2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 8. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 6. Hafta (19-23 Ekim) | Süre | 5 ders saati (5 × 40 dakika) |
| Öğrenme Alanı | M.8.1. SAYILAR VE İŞLEMLER | ||
| Alt Öğrenme Alanı | M.8.1.3. Kareköklü İfadeler | ||
| Program | Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı (2018) | ||
2. Bölüm · Kazanımlar ve Açıklamaları
- Kare modelleri kullanılarak alanla kenar arasındaki ilişkiden yararlanılarak bir sayıyla karekökü arasındaki ilişki ele alınabilir.
- Örneğin √31 sayısının 5 ile 6 sayıları arasında bulunduğunu ve 6’ya daha yakın olduğunu belirlemeye yönelik çalışmalar yapılır.
3. Bölüm · Yöntem ve Teknikler
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Alanı 16, 25, 36 birimkare olan kareler kareli kâğıda çizdirilir. “Kenar uzunlukları kaçtır?” sorusu sorulur.
- Kare modelleri ile alan-kenar ilişkisinden tam kare sayılar ve karekökleri belirlenir.
- 1-400 arası tam kare sayılar tablosu oluşturulur.
Tam kare sayı ve karekök eşleştirme oyunu oynanır.
Araç-gereç ve materyaller: Kareli kâğıt, birim kareler
“Alanı 31 birimkare olan karenin kenarı kaç birimdir?” sorusu sorulur.
- Tam kare olmayan sayıların karekökünün hangi iki doğal sayı arasında olduğu belirlenir.
- Karekökün hangi doğal sayıya daha yakın olduğu tahmin edilir ve sayı doğrusunda gösterilir.
Karekökleri sayı doğrusunda yerleştirme etkinliği yapılır.
Araç-gereç ve materyaller: Sayı doğrusu, tam kareler tablosu
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme M.8.1.3.1 | Kare modelleri somut olarak oluşturulur. |
|---|---|
| Zenginleştirme M.8.1.3.1 | Tam kare sayıların birler basamağı örüntüsü incelenir. |
| Destekleme M.8.1.3.2 | Tam kareler tablosu kullanılır. |
| Zenginleştirme M.8.1.3.2 | Karekök değerleri ondalık basamakla tahmin edilip hesap makinesiyle kontrol edilir. |
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: