2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 6. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 6. Hafta (19-23 Ekim) | Süre | 5 ders saati (3 + 2 saat) |
| Tema / Ünite | SAYILAR VE NİCELİKLER (2) | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Ondalık Gösterimleri Çözümleme / Kesir-Bölme İlişkisi | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Ondalık gösterimlerin basamak değerlerini inceler.
- b) Ondalık gösterimlerin basamak değerlerini paydası 10, 100 ve 1000 olan kesirlerin toplamlarını kullanarak yeniden ifade eder.
- c) Ondalık gösterimlerin basamak değerlerini kendi cümleleriyle açıklar.
- a) Kâğıt-kalemle ve hesap makinesinde bölme işlemi gerçekleştirerek kesirlerin ondalık gösterimlerine ilişkin gözlem yapar.
- b) Kesirlerin sonlu ve devirli ondalık gösterimlerine ait örüntüleri belirler.
- c) Örüntülerde keşfedilen ilişkileri geneller.
| Beceriler | Yorumlama · Tümevarımsal akıl yürütme |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) · SDB2.1. İletişim · SDB2.2. İş Birliği · SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
|---|---|
| Değerler | D4. Dostluk · D5. Duyarlılık D14.Saygı · D16. Sorumluluk · D17. Tasarruf · D18. Temizlik · D19.Vatanseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı · OB3. Finansal Okuryazarlık OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Önceki derslerde bu öğrenme çıktısıyla ilgili yapılan çalışmalar kısa soru-cevap ile hatırlatılır; öğrencilerin takıldığı noktalar belirlenerek yeni etkinliklere bağlanır.
- cÖğrenciler ondalık gösterimlerin basamak değerlerini kendi cümleleriyle açıklar.
- cBasamak değeri kartlarıyla eşler birbirine sayı oluşturup çözümletir.
Çıkış kartında verilen bir ondalık gösterim çözümlenir ve okunuşu yazılır.
Araç-gereç ve materyaller: Onluk taban blokları, basamak tablosu, fiyat etiketleri, basamak kartları
“3 pizzayı 4 kişiye eşit paylaştırırsak her birine ne kadar düşer?” sorusu sorulur; kesir ile bölme ilişkisi üzerine tartışma başlatılır.
- aÖğrenciler 1/2, 1/4, 3/8, 1/3, 2/9 gibi kesirleri kâğıt-kalemle ve hesap makinesiyle bölerek ondalık gösterimlerini gözlemler.
- aKesir çizgisinin bölme anlamı somut modellerle gösterilir.
- bBölme sonuçlarında sonlanan ve tekrar eden rakamlar belirlenir; devirli ondalık gösterimde devreden kısım işaretlenir.
Ara değerlendirme: Öğrenciler dersin sonunda öğrendiklerini kısaca özetler; çıkış kartı ile öğrenme düzeyleri izlenir ve gelecek derste sürdürülecek noktalar belirlenir.
Araç-gereç ve materyaller: Hesap makinesi, kesir modelleri, çalışma kâğıdı
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme MAT.6.1.5 | Para modeli (lira-kuruş) ile somutlaştırılır. |
|---|---|
| Zenginleştirme MAT.6.1.5 | Binde birlerden daha küçük basamaklar araştırılır. |
| Destekleme MAT.6.1.6 | Paydası 10’un böleni olan kesirlerle başlanır. |
| Zenginleştirme MAT.6.1.6 | 1/7’nin devreden kısmındaki rakamların dizilişi araştırılır. |
Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazırbulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Çalışma kâğıdı
- Açık uçlu sorular
- İzleme testi
- Sayı kartları
- Görsel kartlar
- Performans görevi
- Analitik dereceli puanlama anahtarı
- Öz değerlendirme formu
- Akran değerlendirme formu
- Grup değerlendirme formu
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: