2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 6. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 5. Hafta (12-16 Ekim) | Süre | 5 ders saati (4 + 1 saat) |
| Tema / Ünite | VERİDEN OLASILIĞA / SAYILAR VE NİCELİKLER(2) | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Deneysel Olasılık / Ondalık Gösterimleri Çözümleme | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Bir olayın olasılığı ile deneylerden elde ettiği veriyi ilişkilendirir.
- b) Deneye ait tekrar sayısı ile deneyin çıktılarının göreli sıklıklarının ilişkisine yönelik çıkarım yapar.
- c) Çıkarımlardan hareketle olasılık değerini belirleme için göreli sıklığın kullanımına yönelik yargıda bulunur.
- a) Ondalık gösterimlerin basamak değerlerini inceler.
- b) Ondalık gösterimlerin basamak değerlerini paydası 10, 100 ve 1000 olan kesirlerin toplamlarını kullanarak yeniden ifade eder.
- c) Ondalık gösterimlerin basamak değerlerini kendi cümleleriyle açıklar.
| Beceriler | Yorumlama |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.2. İş Birliği |
|---|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık |
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık · OB4. Görsel Okuryazarlık · OB7. Veri Okuryazarlığı |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Önceki derslerde bu öğrenme çıktısıyla ilgili yapılan çalışmalar kısa soru-cevap ile hatırlatılır; öğrencilerin takıldığı noktalar belirlenerek yeni etkinliklere bağlanır.
- cOlasılık değerinin tahmininde göreli sıklığın kullanılmasına yönelik yargıda bulunulur; az tekrarlı deneyin güvenilirliği tartışılır.
- cDijital simülasyonla binlerce tekrar yapılarak sonuçlar karşılaştırılır.
Gruplar deney raporlarını sunar; öz değerlendirme formu doldurulur.
Araç-gereç ve materyaller: Raptiye, zar, madeni para, sıklık tablosu, olasılık simülasyonu
Bir koşucunun 100 m derecesi (12,35 sn) ve bir ürün fiyatı (48,75 TL) gösterilir. “Virgülden sonraki rakamlar neyi ifade ediyor?” sorusu sorulur.
- aBasamak tablosu ve onluk taban blokları ile ondalık gösterimlerin basamak değerleri (onda birler, yüzde birler, binde birler) incelenir.
- bOndalık gösterimler paydası 10, 100 ve 1000 olan kesirlerin toplamı olarak yeniden ifade edilir (2,375 = 2 + 3/10 + 7/100 + 5/1000).
- bPara ve ölçü bağlamlarında ondalık gösterimler çözümlenir.
Ara değerlendirme: Öğrenciler dersin sonunda öğrendiklerini kısaca özetler; çıkış kartı ile öğrenme düzeyleri izlenir ve gelecek derste sürdürülecek noktalar belirlenir.
Araç-gereç ve materyaller: Onluk taban blokları, basamak tablosu, fiyat etiketleri, basamak kartları
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme MAT.6.6.1 | Göreli sıklık hesabı hesap makinesiyle yapılır. |
|---|---|
| Zenginleştirme MAT.6.6.1 | İki zar toplamının göreli sıklıkları incelenir. |
| Destekleme MAT.6.1.5 | Para modeli (lira-kuruş) ile somutlaştırılır. |
| Zenginleştirme MAT.6.1.5 | Binde birlerden daha küçük basamaklar araştırılır. |
Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazırbulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Çalışma kâğıdı
- Performans görevi
- Öz değerlendirme formu
- Akran değerlendirme formu
- Grup değerlendirme formu
- Bütüncül dereceli puanlama anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: