2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 6. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 32. Hafta (20-21 Mayıs) | Süre | 5 ders saati (5 × 40 dakika) |
| Tema / Ünite | GEOMETRİK NİCELİKLER | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Uzunluk ve Alan Ölçme Birimleri Arasındaki İlişki / Paralelkenar ve Üçgenin Alanı | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Geometrik şekillerin alanları ile modellenen gerçek yaşam probleminde ilgili matematiksel bileşenleri (alan, şekil, uzunluk, alan ölçme birimleri gibi) belirler.
- b) Matematiksel bileşenler arasındaki ilişkiyi belirler.
- c) Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür.
- ç) Matematiksel temsillere dönüştürdüğü problemi kendi ifadeleri ile açıklar.
- d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir.
- e) Belirlediği stratejileri çözüm için uygular.
- f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir.
- g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif çözüm yollarını değerlendirir.
- ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller.
- h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir.
| Beceriler | Matematiksel problem çözme |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) · SDB2.1. İletişim · SDB2.2. İş Birliği · SDB3.1. Uyum · SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|---|
| Değerler | D7. Estetik · D10. Mütevazılık · D14. Saygı |
| Okuryazarlık Becerileri | OB2.Dijital Okuryazarlık · OB4. Görsel Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Bir bahçe düzenleme planı gösterilir: çim, taş döşeme ve çiçek alanları farklı şekillerde. “Kaç m² çim gerekir?” sorusu sorulur.
- aProblemdeki alan, şekil, uzunluk ve alan ölçme birimleri gibi bileşenler belirlenir.
- bBileşenler arasındaki ilişki (taban-yükseklik, birim dönüşümü) belirlenir.
- cProblem bağlamı çizim ve tablo gibi temsillere dönüştürülür.
- çÖğrenciler problemi temsil üzerinden kendi ifadeleriyle açıklar.
- dSonuç tahmin edilir; parçalara ayırma, tamamlama gibi stratejiler geliştirilir.
Ara değerlendirme: Öğrenciler dersin sonunda öğrendiklerini kısaca özetler; çıkış kartı ile öğrenme düzeyleri izlenir ve gelecek derste sürdürülecek noktalar belirlenir.
Araç-gereç ve materyaller: Kareli kâğıt, metre, plan görselleri
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme | Tek şekilli alan problemleri ile başlanır. |
|---|---|
| Zenginleştirme | Maliyet hesabı içeren çok adımlı alan problemleri verilir. |
Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazırbulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Çalışma kâğıtları
- İzleme testi
- Zihin haritası
- Öz değerlendirme formu
- Akran değerlendirme formu
- Performans görevi
- Bütüncül dereceli puanlama anahtarı
- Analitik dereceli puanlama anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
7. Bölüm · Okul Temelli Planlama ve Belirli Gün ve Haftalar
| Belirli Gün ve Haftalar | 19 Msyıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı Uygun olan ders anlarında konu ile ilişkilendirilerek anlam ve önemi üzerinde durulur. |
|---|
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: