2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 6. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 30. Hafta (03-07 Mayıs) | Süre | 5 ders saati (5 × 40 dakika) |
| Tema / Ünite | GEOMETRİK NİCELİKLER | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Uzunluk ve Alan Ölçme Birimleri Arasındaki İlişki | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Uzunluk ve alan ölçme birimleri arasındaki ilişkileri gözlemler.
- b) Uzunluk ve alan ölçme birimleri arasındaki ilişkiyi tespit eder.
- c) Uzunluk ve alan ölçme birimleri arasında kurulan ilişkiden hareketle alan ölçme birimleri arasındaki ilişkiye dair çıkarım yapar.
| Beceriler | Analojik akıl yürütme |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) · SDB2.1. İletişim · SDB2.2. İş Birliği · SDB3.1. Uyum · SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|---|
| Değerler | D7. Estetik · D10. Mütevazılık · D14. Saygı |
| Okuryazarlık Becerileri | OB2.Dijital Okuryazarlık · OB4. Görsel Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
“1 metre 100 santimetre ise 1 metrekare kaç santimetrekaredir?” sorusu sorulur; tahminler tahtaya yazılır.
- aÖğrenciler 1 m² ve 1 dm²’lik kareleri kâğıttan oluşturup içine sığan küçük kareleri gözlemler.
- bUzunluk birimlerinin 10’ar kat, alan birimlerinin 100’er kat değiştiği tespit edilir.
- cUzunluk birimleri arasındaki ilişkiden alan birimleri arasındaki ilişkiye analoji kurularak dönüşümler yapılır; ar, dekar, hektar tanıtılır.
Birim dönüştürme çıkış kartı ve dekar-hektar içeren tarla problemi uygulanır.
Araç-gereç ve materyaller: Metrekare şablonu, kareli kâğıt, metre
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme | Dönüşümler merdiven şeması ile somutlaştırılır. |
|---|---|
| Zenginleştirme | Tapu belgelerinde ve emlak ilanlarında kullanılan alan birimleri araştırılır. |
Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazırbulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Çalışma kâğıtları
- İzleme testi
- Zihin haritası
- Öz değerlendirme formu
- Akran değerlendirme formu
- Performans görevi
- Bütüncül dereceli puanlama anahtarı
- Analitik dereceli puanlama anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: