2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 6. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 25. Hafta (29 Mart-02 Nisan) | Süre | 5 ders saati (3 saat öğrenme-öğretme + 2 saat okul temelli planlama) |
| Tema / Ünite | İŞLEMLERLE CEBİRSEL DÜŞÜNME VE DEĞİŞİMLER | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Bilinmeyen Nicelikler | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Gerçek yaşam durumlarında nicelikleri belirler.
- b) Nicelikler arasındaki ilişkileri tablo temsili kullanarak belirler.
- c) Nicelikler arasındaki ilişkileri cebirsel olarak ifade eder.
- ç) Cebirsel ifadenin anlamını kendi cümleleri ile açıklar.
- d) Yorumladığı cebirsel ifadelere karşılık gelen durumlara yönelik varsayımda bulunur.
- e) Verilen cebirsel ifadelere yönelik varsayımda bulunduğu durumları inceleyerek değişkenlerin ve cebirsel ifadelerin anlamlarına yönelik genellemeleri belirler.
- f) Elde ettiği genellemelerin varsayımını karşılayıp karşılamadığını farklı sözel ve cebirsel ifadeler ile sınar.
- g) Doğrulayabileceği sözel ve cebirsel ifadeleri farklı değişken ve değerlerle sözel ve cebirsel olarak yeniden ifade eder.
- ğ) Cebirsel ifadelerin matematiğin farklı alanlarında ve gerçek yaşam durumlarında kullanımına yönelik katkısını ifade eder.
| Beceriler | Matematiksel muhakeme |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim · SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
|---|---|
| Değerler | D5. Duyarlılık · D9. Merhamet · D17. Tasarruf · D20. Yardımseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB3. Finansal Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Önceki derslerde bu öğrenme çıktısıyla ilgili yapılan çalışmalar kısa soru-cevap ile hatırlatılır; öğrencilerin takıldığı noktalar belirlenerek yeni etkinliklere bağlanır.
- fGenellemeler farklı sözel ve cebirsel ifadelerle sınanır.
- gSözel ifadeler farklı değişken ve değerlerle yeniden ifade edilir (eşleştirme kartları).
- ğCebirsel ifadelerin matematiğin farklı alanlarında (çevre formülleri) ve gerçek yaşamda kullanımı tartışılır.
Sözel ifade-cebirsel ifade eşleştirme oyunu ve izleme testi uygulanır.
Araç-gereç ve materyaller: Cebir karoları, eşleştirme kartları, tablo şablonları
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme | Cebir karoları ile somut modelleme yapılır. |
|---|---|
| Zenginleştirme | Öğrenciler kendi günlük hayat durumlarını cebirsel ifade ile modeller. |
Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazırbulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Çalışma Kâğıtları
- İzleme Testi
- Performans Görevi
- Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
7. Bölüm · Okul Temelli Planlama ve Belirli Gün ve Haftalar
| Okul Temelli Planlama 2 ders saati | Zümre öğretmenler kurulu tarafından ders kapsamında yapılması kararlaştırılan okul dışı öğrenme etkinlikleri; yerel çalışmalar, sosyal etkinlikler, proje ve okuma çalışmaları, araştırma ve gözlem gibi etkinlikler bu saatlerde gerçekleştirilir. |
|---|
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: