2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 6. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 20. Hafta (15-19 Şubat) | Süre | 5 ders saati (5 × 40 dakika) |
| Tema / Ünite | GEOMETRİK ŞEKİLLER | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Üçgenin Açıları / Yamuk, Paralelkenar, Eşkenar Dörtgen, Dikdörtgen ve Karenin Kenar, Açı ve Köşegen Özellikleri | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Düzlemde iki paralel doğrunun iki kesenle oluşturduğu şekillerin özelliklerine dair varsayımda bulunur.
- b) Oluşan şekilleri çeşitli özelliklerine göre listeler.
- c) Oluşan şekilleri kenar ve açı özelliklerini dikkate alarak varsayımları ile karşılaştırır.
- ç) Oluşan şekillerin iç açılarının ölçüleri toplamına ve yamuk, paralelkenar, eşkenar dörtgen, dikdörtgen, karenin ortak özelliklerine dair önermeler sunar.
- d) Sunduğu önermelerin dörtgenlerin sınıflandırılmasına yönelik katkısını değerlendirir.
| Beceriler | Çıkarım yapma |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB2.1. İletişim · SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık · D4. Dostluk · D16. Sorumluluk |
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
İki paralel doğru ve iki kesenle oluşturulan şekil tahtaya çizilir. “Ortada nasıl bir şekil oluştu?” sorusu sorulur.
- aÖğrenciler iki paralel doğrunun iki kesenle oluşturduğu şekillerin özelliklerine dair varsayımlarda bulunur.
- bKesenlerin konumu değiştirilerek oluşan üçgen, yamuk, paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen ve kareler listelenir.
- cŞekillerin kenar ve açıları ölçülerek varsayımlarla karşılaştırılır; üçgenin iç açıları toplamı paralel doğrular yardımıyla gösterilir.
- çİç açıların toplamına ve dörtgenlerin ortak özelliklerine dair önermeler sunulur.
- dÖnermelerin dörtgenlerin hiyerarşik sınıflandırılmasına katkısı değerlendirilir (her kare bir dikdörtgendir vb.).
Dörtgenler için hiyerarşik sınıflandırma şeması (kavram haritası) oluşturulur.
Araç-gereç ve materyaller: Pipetler, cetvel, açıölçer, dinamik geometri yazılımı
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme | Şekiller pipetlerle somut olarak oluşturulur. |
|---|---|
| Zenginleştirme | Beşgen ve altıgenin iç açıları toplamı üçgenlere ayırma yöntemiyle bulunur. |
Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazırbulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Çalışma kâğıdı
- Performans görevi
- Zihin haritası
- İzleme testi
- Analitik dereceli puanlama anahtarı
- Bütüncül dereceli puanlama anahtarı
- Öz değerlendirme formu
- Akran değerlendirme formu
- Grup değerlendirme formu
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: