2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 8. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 2. Hafta (21-25 Eylül) | Süre | 5 ders saati (5 × 40 dakika) |
| Öğrenme Alanı | M.8.1. SAYILAR VE İŞLEMLER | ||
| Alt Öğrenme Alanı | M.8.1.1. Çarpanlar ve Katlar | ||
| Program | Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı (2018) | ||
2. Bölüm · Kazanımlar ve Açıklamaları
- Alan ve hacim hesaplamayı gerektiren problemlere girilmez.
3. Bölüm · Yöntem ve Teknikler
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
“12 ve 18 metrelik iki ip aynı uzunlukta en uzun parçalara kesilmek isteniyor.” problemi sunulur.
- Ortak bölenler ve ortak katlar listelenerek EBOB ve EKOK kavramları oluşturulur.
- Asal çarpanlara ayırma ve bölen merdiveni yöntemleriyle EBOB-EKOK hesaplanır.
- EBOB ve EKOK gerektiren günlük hayat problemleri (paylaştırma, eş zamanlı olaylar) ayırt edilerek çözülür.
“Bu problem EBOB mu, EKOK mu?” sınıflandırma etkinliği yapılır.
Araç-gereç ve materyaller: Problem kartları, sayı doğrusu
“8 ile 15’in 1’den başka ortak böleni var mı?” sorusu sorulur.
- Ortak böleni yalnızca 1 olan sayılar incelenerek aralarında asal kavramı tanımlanır.
- Verilen sayı çiftlerinin aralarında asal olup olmadığı EBOB hesabıyla belirlenir.
- Aralarında asal sayıların asal olmak zorunda olmadığı örneklerle tartışılır.
Aralarında asal sayı çiftleri bulma oyunu oynanır.
Araç-gereç ve materyaller: Sayı kartları
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme M.8.1.1.2 | Liste yöntemi ile küçük sayılarda çalışılır. |
|---|---|
| Zenginleştirme M.8.1.1.2 | EBOB × EKOK = sayıların çarpımı ilişkisi incelenir. |
| Destekleme M.8.1.1.3 | Bölen listeleri tabloyla verilir. |
| Zenginleştirme M.8.1.1.3 | Ardışık iki sayının her zaman aralarında asal olduğu gerekçelendirilir. |
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
7. Bölüm · Okul Temelli Planlama ve Belirli Gün ve Haftalar
| Belirli Gün ve Haftalar | 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü Uygun olan ders anlarında konu ile ilişkilendirilerek anlam ve önemi üzerinde durulur. |
|---|
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: