2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 6. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 2. Hafta (21-25 Eylül) | Süre | 5 ders saati (5 × 40 dakika) |
| Tema / Ünite | SAYILAR VE NİCELİKLER (1) | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Bölünebilme Kriterleri | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Bir doğal sayının katlarını veya basamak değerlerini dikkate alarak 2, 3, 4, 5, 6, 9 ve 10’a tam bölünebilme kriterleri ile ilgili varsayımlarda bulunur.
- b) 2, 3, 4, 5, 6, 9 ve 10’un katlarını ve basamak değerlerini inceleyerek genellemeleri belirler.
- c) Elde ettiği genellemelerin, varsayımını karşılayıp karşılamadığını örnekler ile sınar.
- ç) Bir doğal sayının 2, 3, 4, 5, 6, 9 ve 10 ile tam bölünebilmesindeki kriterlere ilişkin önerme sunar.
- d) Bir doğal sayının 2, 3, 4, 5, 6, 9 ve 10 ile tam bölünebilmesindeki kriterlerin farklı durumlarda kullanışlılığını değerlendirir.
| Beceriler | Çıkarım yapma |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim · SDB2.2. İş Birliği · SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
|---|---|
| Değerler | D9. Merhamet · D14. Saygı |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı · OB4. Görsel Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
“2026 sayısını 3 kişiye kalansız paylaştırabilir miyiz? Bölme yapmadan bunu nasıl anlarız?” sorusu ile merak uyandırılır.
- aÖğrenciler katları ve basamak değerlerini inceleyerek 2, 5 ve 10 ile bölünebilme hakkında varsayımlarda bulunur.
- bYüzlük tabloda 2, 3, 5, 9, 10’un katları boyanır; birler basamağı ve rakamlar toplamı örüntüleri belirlenir. 4 için son iki basamak, 6 için 2 ve 3 kriteri incelenir.
- cGenellemeler büyük sayılarla ve hesap makinesiyle sınanır.
- çHer bölen için bölünebilme kriteri önerme olarak yazılır ve sınıf posteri hazırlanır.
- dKriterlerin sadeleştirme, eşit paylaştırma gibi durumlarda kullanışlılığı değerlendirilir.
“Hangi sayılara bölünür?” kart oyunu ve kısa izleme testi uygulanır.
Araç-gereç ve materyaller: Yüzlük tablo, renkli kalemler, hesap makinesi, sayı kartları
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme | Önce 2, 5 ve 10 kriterleri üzerinde çalışılır. |
|---|---|
| Zenginleştirme | 11 ile bölünebilme kuralı araştırılır. |
Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazırbulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Tanılayıcı dallanmış ağaç
- Öz değerlendirme
- Akran değerlendirme
- Grup değerlendirme
- İzleme testi
- Gelişim raporu
- Performans görevi
- Bütüncül dereceli puanlama anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
7. Bölüm · Okul Temelli Planlama ve Belirli Gün ve Haftalar
| Belirli Gün ve Haftalar | 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü Uygun olan ders anlarında konu ile ilişkilendirilerek anlam ve önemi üzerinde durulur. |
|---|
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: