2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 6. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 18. Hafta (18-22 Ocak) | Süre | 5 ders saati (1 + 4 saat) |
| Tema / Ünite | İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Kategorik ve Nicel (Sürekli) Veri Dağılımları | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayanan istatistiksel araştırma gerektiren durumları fark eder.
- b) Kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayanan betimleme veya karşılaştırma gerektirebilecek araştırma soruları oluşturur.
- c) Kategorik veya nicel (kesikli) veriye ulaşmak için plan yapar.
- ç) Araştırma sorusuna uygun hazırlanan anket sorularını kullanarak veri toplar veya hazır veriye ulaşır.
- d) Veri görselleştirme (kök-yaprak gösterimi, nokta grafiği gibi) ve özetleme (aritmetik ortalama, ortanca, tepe değer ve açıklık) araçlarını seçme gerekçelerini belirtir.
- e) Toplanan veriyi uygun araçlarla analiz eder.
- f) Araştırmada ulaştığı sonuçlara yönelik gerekçeler sunar.
- g) Araştırma sonuçlarının araştırma sorusuna ne düzeyde cevap verdiğini değerlendirerek araştırma sürecine uygun olmayan adımları yeniden planlar.
- a) Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumlara yönelik istatistiksel temellendirme yapar.
- b) Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumlara yönelik hataları ya da yanlılıkları tespit eder.
- c) Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumları çürütür ya da kabul eder.
| Beceriler | Veriyle çalışma ve veriye dayalı karar verme · İstatistiksel sonuçları tartışma (sorgulama) |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB2.2. İş Birliği · SDB2.3. Sosyal Farkındalık · SDB3.2. Esneklik · SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|---|
| Değerler | D1. Adalet · D3. Çalışkanlık · D5. Duyarlılık · D6. Dürüstlük · D8. Mahremiyet · D14. Saygı · D17. Tasarruf |
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık · OB3. Finansal Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Önceki derslerde bu öğrenme çıktısıyla ilgili yapılan çalışmalar kısa soru-cevap ile hatırlatılır; öğrencilerin takıldığı noktalar belirlenerek yeni etkinliklere bağlanır.
- gAraştırma sonuçlarının araştırma sorusuna ne düzeyde yanıt verdiği değerlendirilir; eksik adımlar yeniden planlanır.
- gGruplar araştırma raporlarını sunar ve birbirlerine geri bildirim verir.
Performans görevi: Nicel veriye dayalı araştırma raporu (soru, plan, veri, grafik, özet ölçüler, sonuç). Analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir.
Araç-gereç ve materyaller: Anket formları, küp kuleleri, kareli kâğıt, elektronik tablo yazılımı
“Sınıfımızın matematik ortalaması 90, öyleyse herkes çok başarılı.” gibi bir yorum tartışmaya açılır.
- aHaber ve raporlardaki veriye dayalı yorumlar istatistiksel olarak temellendirilir.
- bYorumlardaki hata ve yanlılıklar (uç değer etkisi, küçük örneklem, yanıltıcı grafik) tespit edilir.
- cÖğrenciler yorumları gerekçeleriyle kabul eder ya da çürütür.
Sınıfça “Veriye dayalı yorum kontrol listesi” oluşturulur.
Araç-gereç ve materyaller: Haber kupürleri, grafik örnekleri, tartışma kartları
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme MAT.6.5.1 | Küçük veri setleriyle ve hazır tablolarla çalışılır; ortalama küp kuleleri ile modellenir. |
|---|---|
| Zenginleştirme MAT.6.5.1 | Elektronik tablo programında formüllerle özet istatistikler hesaplanır. |
| Destekleme MAT.6.5.2 | Yanlılık türleri örnek kartlarla somutlaştırılır. |
| Zenginleştirme MAT.6.5.2 | Yanıltıcı bir haber grafiği düzeltilerek yeniden çizilir. |
Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazırbulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Akran değerlendirme formu
- Çalışma kâğıdı
- Performans görevi
- Bütüncül dereceli puanlama anahtarı
- Analitik dereceli puanlama anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: