2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 8. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 13. Hafta (14-18 Aralık) | Süre | 5 ders saati (2 + 3 saat) |
| Öğrenme Alanı | M.8.4. VERİ İŞLEME / M.8.5. OLASILIK | ||
| Alt Öğrenme Alanı | M.8.4.1. Veri Analizi / M.8.5.1. Basit Olayların Olma Olasılığı | ||
| Program | Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı (2018) | ||
2. Bölüm · Kazanımlar ve Açıklamaları
- Farklı gösterimlerin birbirlerine göre üstün ve zayıf yönleri üzerinde durulur.
- Örneğin 3 kırmızı, 5 mavi renkli topun bulunduğu bir torbadan top çekilmesi olayı ile ilgili olası durumların sayısının 8 olduğu ifade edilir. Birden fazla olayın olası durumları ele alınmaz
- Olasılığı hesaplamayı gerektirmeyen sezgisel durumlar ele alınır. Örneğin bir okuldaki tüm öğretmen ve öğrencilerin isimlerinin yazılı olduğu bir listeden rastgele çekilen bir ismin öğrenciye ait olma olasılığının daha fazla olduğu, 15’i erkek öğrenci ve 15’i kız öğrenci olan bir sınıftan rastgele seçilen birinin kız öğrenci olma olasılığı ile erkek öğrenci olma olasılığının eşit olduğunu belirten çalışmalar yapılır.
3. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Önceki derslerde bu öğrenme çıktısıyla ilgili yapılan çalışmalar kısa soru-cevap ile hatırlatılır; öğrencilerin takıldığı noktalar belirlenerek yeni etkinliklere bağlanır.
- Gösterimler arasında dönüşümler yapılır; hangi dönüşümün uygun olduğu tartışılır.
- Farklı gösterimlerin üstün ve zayıf yönleri tablo ile karşılaştırılır.
Performans görevi: Toplanan bir veriyi uygun grafiğe dönüştürüp yorumlama.
Araç-gereç ve materyaller: Açıölçer, pergel, kareli kâğıt, elektronik tablo yazılımı
3 kırmızı ve 5 mavi top bulunan torba gösterilir. “Bir top çekersek hangi sonuçlar olabilir?” sorusu sorulur.
- Olay, çıktı ve olası durum kavramları tanıtılır.
- Farklı deneylerde olası durumlar listelenir ve sayılır.
Olası durum sayısını bulma çıkış kartı uygulanır.
Araç-gereç ve materyaller: Torba, renkli toplar, zar
“Okuldaki tüm isimlerin bulunduğu listeden çekilen ismin öğrenci mi öğretmen mi olması daha olasıdır?” sorusu sorulur.
- Olaylar “daha fazla”, “eşit”, “daha az” olasılıklı olarak sezgisel yollarla karşılaştırılır.
- Öğrenciler her kategori için örnek olaylar üretir.
Olay kartlarını sınıflandırma etkinliği yapılır.
Araç-gereç ve materyaller: Olay kartları
4. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme M.8.4.1.2 | Daire grafiği hazır açı şablonlarıyla çizilir. |
|---|---|
| Zenginleştirme M.8.4.1.2 | Elektronik tabloda farklı grafikler oluşturulup karşılaştırılır. |
| Destekleme M.8.5.1.1 | Somut deneylerle çalışılır. |
| Zenginleştirme M.8.5.1.1 | Günlük hayat olaylarının olası durumları listelenir. |
| Destekleme M.8.5.1.2 | Somut nesnelerle karşılaştırma yapılır. |
| Zenginleştirme M.8.5.1.2 | Olasılıkları eşit hâle getirecek düzenlemeler tasarlanır. |
5. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
6. Bölüm · Okul Temelli Planlama ve Belirli Gün ve Haftalar
| Belirli Gün ve Haftalar | Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Uygun olan ders anlarında konu ile ilişkilendirilerek anlam ve önemi üzerinde durulur. |
|---|
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: