2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 6. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 12. Hafta (07-11 Aralık) | Süre | 5 ders saati (4 + 1 saat) |
| Tema / Ünite | SAYILAR VE NİCELİKLER (2) | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Kesirlerle Dört İşlem İçeren Problem Çözme / Uzunluk Ölçme | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Kesir, ondalık ve yüzde gösterimleri ile ilgili dört işlem problemlerinde sayı ve işlem bileşenlerini belirler.
- b) Kesir, ondalık ve yüzde gösterimleri ile ilgili dört işlem problemlerinde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler.
- c) Kesir, ondalık ve yüzde gösterimleri ile ilgili dört işlem problemlerinde problem bağlamına uygun temsilleri (şekil, tablo, diyagram gibi) kullanır.
- ç) Kullanılan temsil üzerinden problemi kendi ifadeleri ile açıklar.
- d) Problemlerin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir.
- e) Stratejileri işe koşarak problemleri çözer.
- f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir.
- g) Problemlerin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek kısa yolları değerlendirir.
- ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller.
- h) Genellemenin geçerliliğini değerlendirir.
- a) Uzunluk ölçme birimlerinden metreyi ölçüt olarak belirler.
- b) Standart ölçme birimlerini kullanarak ölçme yapar.
- c) Ölçme sonuçlarını belirlediği ölçme birimleri ile karşılaştırır.
- ç) Karşılaştırmalarına ilişkin yargıda bulunur.
| Beceriler | Matematiksel problem çözme · Değerlendirme |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) · SDB2.1. İletişim · SDB2.2. İş Birliği · SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
|---|---|
| Değerler | D4. Dostluk · D5. Duyarlılık D14.Saygı · D16. Sorumluluk · D17. Tasarruf · D18. Temizlik · D19.Vatanseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı · OB3. Finansal Okuryazarlık OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Önceki derslerde bu öğrenme çıktısıyla ilgili yapılan çalışmalar kısa soru-cevap ile hatırlatılır; öğrencilerin takıldığı noktalar belirlenerek yeni etkinliklere bağlanır.
- ğStratejiler öğrencilerin kurduğu yeni problemlere uygulanır.
- hGenellemelerin geçerliliği değerlendirilir; problem kurma yarışması yapılır.
Performans görevi: Bir etkinlik ya da gezi için kesir, ondalık ve yüzde içeren bütçe planı hazırlama. Analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir.
Araç-gereç ve materyaller: Kesir modelleri, şerit modeller, broşürler, tarif kartları, hesap makinesi
Öğrencilerden sınıfın uzunluğunu karış, adım ve kalemle ölçmeleri istenir. “Neden farklı sonuçlar bulduk?” sorusuyla standart birim ihtiyacı tartışılır.
- aMetrenin standart uzunluk birimi olarak ölçüt alınması ve ast-üst katları (km, hm, dam, dm, cm, mm) tanıtılır.
- bÖğrenciler metre, cetvel ve şerit metre ile okul içinde çeşitli uzunlukları ölçer.
- cÖlçüm sonuçları farklı birimlerle ifade edilip karşılaştırılır; birimler arası dönüşümler yapılır.
Ara değerlendirme: Öğrenciler dersin sonunda öğrendiklerini kısaca özetler; çıkış kartı ile öğrenme düzeyleri izlenir ve gelecek derste sürdürülecek noktalar belirlenir.
Araç-gereç ve materyaller: Metre, şerit metre, cetvel, ölçme tablosu
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme MAT.6.1.7 | Problemler tek adımlı ve modelli olarak basamaklandırılır. |
|---|---|
| Zenginleştirme MAT.6.1.7 | Ardışık indirim ve zam problemleri araştırılır. |
| Destekleme MAT.6.1.8 | Birim dönüşümleri merdiven şemasıyla desteklenir. |
| Zenginleştirme MAT.6.1.8 | Tarihi uzunluk birimleri (arşın, kulaç) araştırılır. |
Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazırbulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Çalışma kâğıdı
- Açık uçlu sorular
- İzleme testi
- Sayı kartları
- Görsel kartlar
- Performans görevi
- Analitik dereceli puanlama anahtarı
- Öz değerlendirme formu
- Akran değerlendirme formu
- Grup değerlendirme formu
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: