2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 8. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 1. Hafta (14-18 Eylül) | Süre | 5 ders saati (5 × 40 dakika) |
| Öğrenme Alanı | M.8.1. SAYILAR VE İŞLEMLER | ||
| Alt Öğrenme Alanı | M.8.1.1. Çarpanlar ve Katlar | ||
| Program | Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı (2018) | ||
2. Bölüm · Kazanımlar ve Açıklamaları
- Bir pozitif tam sayının asal çarpanlarını bulmaya yönelik çalışmalara da yer verilir.
3. Bölüm · Yöntem ve Teknikler
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
“36 öğrenciyi eşit gruplara kaç farklı şekilde ayırabiliriz?” sorusu ile çarpan kavramı hatırlatılır.
- Dikdörtgen modelleri ile pozitif tam sayıların tüm çarpanları bulunur ve listelenir.
- Çarpan ağacı ve bölen merdiveni ile sayıların asal çarpanları bulunur.
- Sayılar asal çarpanlarının üslü ifadelerin çarpımı biçiminde yazılır (72 = 2³·3²).
Asal çarpanlara ayırma çıkış kartı uygulanır.
Araç-gereç ve materyaller: Kareli kâğıt, çarpan ağacı şablonları
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme | Küçük sayılarla çarpan ağacı yarı doldurulmuş verilir. |
|---|---|
| Zenginleştirme | Asal çarpanlardan sayının çarpan sayısını bulma yöntemi araştırılır. |
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: