2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 5. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 9. Hafta (09-13 Kasım) | Süre | 5 ders saati (5 × 40 dakika) |
| Tema / Ünite | SAYILAR VE NİCELİKLER (1) | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Çok Basamaklı Sayıları Okuma ve Yazma | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Günlük hayattaki farklı bağlamlardan yola çıkarak altıdan çok basamaklı sayılar hakkında bilgi toplar.
- b) Sayıların bölükleri ile okunuşları arasındaki ortak özellikleri belirler.
- c) Sayıların bölükleri ile okunuşları arasındaki farklılıkları belirler.
- ç) Sayıların bölükleri ile okunuşları arasındaki örüntüler üzerinden basamak.
- sayısı altıdan çok olan sayıların okunuş ve yazılışları hakkında önermelerde bulunur.
| Beceriler | Genelleme |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.2. İş Birliği · SDB3.2. Esneklik |
|---|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık · D7.Estetik · D16. Sorumluluk · D17. Tasarruf |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı · OB2. Dijital Okuryazarlık · OB3. Finansal Okuryazarlık · OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Türkiye’nin nüfusu, Dünya-Güneş uzaklığı, bir şirketin yıllık cirosu gibi büyük sayıların yer aldığı haber kupürleri gösterilir. “Bu sayıları nasıl okuruz?” sorusu sorulur.
- aÖğrenciler gazete, internet ve ders kitabından altıdan çok basamaklı sayı örnekleri toplar ve sınıfa getirir.
- bToplanan sayılar bölük tablosuna (birler, binler, milyonlar, milyarlar) yerleştirilir; her bölüğün üç basamaktan oluştuğu ve okunuşta bölük adının söylendiği fark ettirilir.
- cBölükler arasındaki farklılıklar incelenir: sıfır içeren bölüklerin okunuşta atlanması, bölük adlarının değişmesi tartışılır.
- çBölük tablosundaki örüntüden yola çıkılarak “Her bölük bir öncekinin bin katıdır” gibi önermeler oluşturulur.
Ara değerlendirme: Öğrenciler dersin sonunda öğrendiklerini kısaca özetler; çıkış kartı ile öğrenme düzeyleri izlenir ve gelecek derste sürdürülecek noktalar belirlenir.
Araç-gereç ve materyaller: Bölük tablosu, sayı kartları, gazete kupürleri, basamak tablosu
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme | Bölük tablosu renkli kodlanır; sayılar tabloya yerleştirilerek okunur. |
|---|---|
| Zenginleştirme | Trilyon ve katrilyon bölükleri araştırılır; farklı ülkelerde büyük sayıların adlandırılması karşılaştırılır. |
Öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Çalışma Kağıdı
- İzleme Testi
- Performans Görevi
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Grup Değerlendirme Formu
- Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı
- Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
7. Bölüm · Okul Temelli Planlama ve Belirli Gün ve Haftalar
| Belirli Gün ve Haftalar | Atatürk Haftası · (10-16 Kasım) Uygun olan ders anlarında konu ile ilişkilendirilerek anlam ve önemi üzerinde durulur. |
|---|
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: