2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 5. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 6. Hafta (19-23 Ekim) | Süre | 5 ders saati (5 × 40 dakika) |
| Tema / Ünite | GEOMETRİK ŞEKİLLER | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Çokgenler ve Çember | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Çokgenlerin özellikleri ile ilgili edindiği deneyimleri gözden geçirir.
- b) Çokgenlerin kenar ve açı özelliklerine dair çıkarım yapar.
- c) Çıkarımını farklı örnekler üzerinden değerlendirir.
| Beceriler | Yansıtma |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) · SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB1.3.Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) · SDB2.2. İş Birliği · SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
|---|---|
| Değerler | D7. Estetik · D19.Vatanseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık · OB4. Görsel Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Geçen hafta oluşturulan çokgenler hatırlatılır. “Çokgenleri birbirinden ayıran özellikler nelerdir?” sorusu ile deneyimler gözden geçirilir.
- aÖğrenciler oluşturdukları çokgenleri (üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen) inceleyerek kenar, köşe ve iç açı sayılarını tabloya işler.
- bTablodaki verilerden kenar sayısı ile köşe ve açı sayısı arasındaki ilişkiye dair çıkarım yapılır; düzgün çokgenlerde kenar ve açıların eşitliği fark ettirilir.
- bKenar uzunlukları ve açıları ölçülerek düzgün olan ve olmayan çokgenler ayrılır.
- cÇıkarımlar farklı çokgen örnekleri (günlük hayattan trafik levhaları, bal peteği) üzerinde değerlendirilir.
“Kenar sayısı 8 olan bir çokgenin kaç köşesi ve kaç iç açısı vardır?” gibi sorularla çıkış kartı yapılır.
Araç-gereç ve materyaller: Çokgen modelleri, cetvel, açıölçer, günlük hayattan çokgen görselleri
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme | Tablo doldurma etkinliği yönergeli ve kısmen doldurulmuş olarak verilir. |
|---|---|
| Zenginleştirme | Düzgün çokgenlerle kaplama (mozaik) yapılabilir mi sorusu araştırılır. |
Öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Gözlem Formu
- Çalışma Kâğıdı
- Kontrol Listesi
- Performans Görevi
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Öğrenme Günlüğü
- Zihin Haritası
- İzleme Testi
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: