2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 5. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 5. Hafta (12-16 Ekim) | Süre | 5 ders saati (5 × 40 dakika) |
| Tema / Ünite | GEOMETRİK ŞEKİLLER | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Çokgenler ve Çember | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Düzlemde en az üç doğrunun -son doğru ilk doğruyla kesişecek biçimde- ardışık kesişerek oluşturdukları durumları inceler.
- b) Düzlemde en az üç doğrunun - son doğru ilk doğruyla kesişecek biçimde - ardışık kesişimleri ile çeşitli çokgenler oluşturur.
- c) Çokgenlerin düzlemde en az üç doğrunun -son doğru ilk doğruyla kesişecek biçimde ardışık kesişimleri ile meydana geldiğini ifade eder.
| Beceriler | Yorumlama |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) · SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB1.3.Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) · SDB2.2. İş Birliği · SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
|---|---|
| Değerler | D7. Estetik · D19.Vatanseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık · OB4. Görsel Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Tahtaya üç ipin uçlarının birleştirilmesiyle kapalı bir şekil oluşturulur. “En az kaç doğru parçasıyla kapalı bir şekil yapabiliriz?” sorusu sorulur.
- aÖğrenciler kâğıda üç, dört ve beş doğru çizerek bunların ardışık kesişmelerini inceler; son doğrunun ilk doğruyla kesişip kesişmediği tartışılır.
- bArdışık kesişen doğrularla üçgen, dörtgen, beşgen gibi çokgenler oluşturulur; kapalı olmayan şekillerle karşılaştırma yapılır.
- bGeometri tahtası ve lastiklerle farklı çokgenler oluşturularak kenar, köşe ve açı sayıları bir tabloya işlenir.
- cÖğrenciler çokgeni kendi cümleleriyle tanımlar: “Çokgen, düzlemde en az üç doğrunun ardışık kesişmesiyle oluşan kapalı şekildir.” Çokgen olan ve olmayan şekiller ayrıştırılır.
Çokgen olan/olmayan şekillerin sınıflandırıldığı kart etkinliği yapılır. Öğrenme günlüğüne tanım yazılır.
Araç-gereç ve materyaller: Geometri tahtası, lastik, ip, cetvel, şekil kartları
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme | Kenar ve köşe sayma, somut modeller üzerinde parmakla takip edilerek yapılır. |
|---|---|
| Zenginleştirme | İçbükey ve dışbükey çokgen örnekleri üzerinde araştırma yapılır. |
Öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Gözlem Formu
- Çalışma Kâğıdı
- Kontrol Listesi
- Performans Görevi
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Öğrenme Günlüğü
- Zihin Haritası
- İzleme Testi
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: