2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 7. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 4. Hafta (05-09 Ekim) | Süre | 5 ders saati (3 + 2 saat) |
| Tema / Ünite | SAYILAR VE NİCELİKLER (1) | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Rasyonel Sayılar ve Farklı Temsilleri / Rasyonel Sayılarda Karşılaştırma ve Sıralama | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Bölme işlemini kullanarak her rasyonel sayının bir ondalık gösterimi olduğunu inceler.
- b) Rasyonel sayıların ondalık gösterimlerinden bazılarının devirli olduğuna dair çıkarım yapar.
- c) Her rasyonel sayının devirli ya da devirsiz ondalık açılımları olduğunu değerlendirir.
- a) Paydası 1 olan rasyonel sayılardan (tam sayılardan) başlayarak rasyonel sayıları sayı doğrusunda inceler.
- b) Rasyonel sayıların karşılaştırma ve sıralama ilişkilerini sembolik olarak ifade eder.
- c) Rasyonel sayıların karşılaştırma ve sıralama ilişkisini sayı doğrusu üzerinde kendi ifadeleriyle açıklar.
| Beceriler | Yansıtma · Yorumlama |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB2.2. İş Birliği |
|---|---|
| Değerler | D17. Tasarruf |
| Okuryazarlık Becerileri | OB3. Finansal Okuryazarlık · OB4. Görsel Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Önceki derslerde bu öğrenme çıktısıyla ilgili yapılan çalışmalar kısa soru-cevap ile hatırlatılır; öğrencilerin takıldığı noktalar belirlenerek yeni etkinliklere bağlanır.
- bPaydanın asal çarpanları ile devirli olma durumu arasındaki ilişkiye dair çıkarım yapılır.
- cHer rasyonel sayının devirli ya da devirsiz ondalık açılımı olduğu değerlendirilir; bazı devirli ondalık gösterimlerin kesre çevrilmesi incelenir.
Kesirleri “devirli-devirsiz” olarak sınıflandırma etkinliği yapılır.
Araç-gereç ve materyaller: Hesap makinesi, çalışma kâğıdı
“-3/4 mü büyük, -2/3 mü?” sorusu sorulur; öğrencilerin sezgisel yanıtları tartışılır.
- aPaydası 1 olan rasyonel sayılardan (tam sayılardan) başlanarak rasyonel sayılar sayı doğrusunda yerleştirilir ve incelenir.
- bRasyonel sayıların karşılaştırılması ve sıralanması sembolik olarak (<, >) ifade edilir; paydaları eşitleme ve ondalık gösterime çevirme stratejileri kullanılır.
- bNegatif rasyonel sayıların karşılaştırılmasında sıfıra uzaklığın rolü incelenir.
Ara değerlendirme: Öğrenciler dersin sonunda öğrendiklerini kısaca özetler; çıkış kartı ile öğrenme düzeyleri izlenir ve gelecek derste sürdürülecek noktalar belirlenir.
Araç-gereç ve materyaller: Sayı doğrusu, rasyonel sayı kartları
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme MAT.7.1.2 | Paydası 2, 4, 5, 10 olan kesirlerle başlanır. |
|---|---|
| Zenginleştirme MAT.7.1.2 | 0,999… = 1 eşitliği tartışılır. |
| Destekleme MAT.7.1.3 | Önce aynı paydalı pozitif rasyonel sayılarla çalışılır. |
| Zenginleştirme MAT.7.1.3 | İki rasyonel sayı arasında belirtilen sayıda rasyonel sayı bulma görevi verilir. |
Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- İzleme Testi
- Performans Görevi
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Grup Değerlendirme Formu
- Açık Uçlu Sorulardan Oluşan Çalışma Kâğıdı
- Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: