2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 7. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 36. Hafta (14-18 Haziran) | Süre | 5 ders saati (5 × 40 dakika) |
| Tema / Ünite | GEOMETRİK NİCELİKLER (2) | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Daire ve Daire Diliminin Alanı / Eşkenar Dörtgen ve Yamuk | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Günlük hayat durumlarında daire, daire dilimi, eşkenar dörtgen ve yamuğun alanlarına ilişkin problemde ilgili matematiksel bileşenleri (şekil, uzunluk, alan, açı, köşegen, yarıçap, yükseklik gibi) belirler.
- b) Matematiksel bileşenler arasındaki ilişkileri belirler.
- c) Problem bağlamındaki temsilleri farklı temsillere dönüştürür.
- ç) Matematiksel temsillere dönüştürdüğü problemi kendi ifadeleri ile açıklar.
- d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir.
- e) Belirlenen stratejileri çözüm için uygular.
- f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir.
- g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif çözüm yollarını değerlendirir.
- ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller.
- h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir.
| Beceriler | Matematiksel problem çözme |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB2.2. İş Birliği · SDB2.3. Sosyal Farkındalık · SDB3.1. Uyum · SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|---|
| Değerler | D1. Adalet · D3. Çalışkanlık · D4. Dostluk |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Bir park projesi çizimi gösterilir: yamuk biçimli çimlik, dairesel havuz, eşkenar dörtgen çiçeklik. “Her bölüm için ne kadar malzeme gerekir?” sorusu sorulur.
- aProblemdeki şekil, uzunluk, alan, açı, köşegen, yarıçap ve yükseklik gibi bileşenler belirlenir.
- bBileşenler arasındaki ilişkiler belirlenir.
- cProblem bağlamındaki temsiller farklı temsillere dönüştürülür.
- çÖğrenciler problemi kendi ifadeleriyle açıklar.
- dSonuç tahmin edilir; stratejiler geliştirilir.
- eStratejiler uygulanarak problemler çözülür.
- fÇözümler kontrol edilir.
- gAlternatif çözüm yolları değerlendirilir.
- ğStratejiler yeni problemlere genellenir.
- hGenellemenin geçerliliği değerlendirilir.
Performans görevi: Bir park ya da bahçe tasarımı yapıp alan hesaplarını içeren rapor hazırlama.
Araç-gereç ve materyaller: Kareli kâğıt, pergel, cetvel, hesap makinesi
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme | Tek şekilli problemlerle başlanır. |
|---|---|
| Zenginleştirme | Maliyet optimizasyonu içeren problemler verilir. |
Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Çalışma Kâğıtları
- İzleme Testi
- Zihin Haritası
- Kavram Haritası
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Performans Görevi
- Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı
- Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
- Kontrol Listesi
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: