2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 5. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 36. Hafta (14-18 Haziran) | Süre | 5 ders saati (5 × 40 dakika) |
| Tema / Ünite | VERİDEN OLASILIĞA | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Öznel Olasılık | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Olayların olasılıklarına ilişkin nedensel veya mantıksal ilişkiler ortaya koyar.
- b) Kendi öz bilgisi ile elde ettiği ilişkilere dayanarak olayların olasılıklarını az veya çok olasılıklı şeklinde ortaya koyar.
| Beceriler | Yapılandırma |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim · SDB2.2. İş Birliği · SDB3.3. Sorumlu Karar Verme · SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) |
|---|---|
| Değerler | D1. Adalet |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Torbada 8 kırmızı, 2 mavi bilye olduğu söylenir. “Rastgele çekilen bilyenin rengi için tahmininiz nedir?” sorusu sorulur.
- aÖğrenciler olayların olasılıklarına ilişkin nedensel ve mantıksal ilişkileri tartışır (bilye sayıları, çark dilimleri).
- bKendi bilgi ve deneyimlerine dayanarak olayları “az olasılıklı” ve “çok olasılıklı” olarak sınıflandırır.
- bÇark çevirme ve bilye çekme deneyleri yapılarak tahminler gözlemlerle karşılaştırılır.
- bGruplar belirli bir olayı çok olasılıklı hâle getiren bir çark tasarlar.
Olay kartlarını az/çok olasılıklı olarak sınıflandırma etkinliği ile değerlendirme yapılır.
Araç-gereç ve materyaller: Bilyeler, torba, çark şablonları, olay kartları
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme | Somut deneylerle ve iki renkli bilyelerle çalışılır. |
|---|---|
| Zenginleştirme | Adil ve adil olmayan oyunlar tasarlanır. |
Öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Çalışma Kâğıdı
- Performans Görevi
- Gözlem Formu
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Grup Değerlendirme Formu
- Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı
- Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: