2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 7. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 35. Hafta (7-11 Haziran) | Süre | 5 ders saati (5 × 40 dakika) |
| Tema / Ünite | GEOMETRİK NİCELİKLER (2) | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Eşkenar Dörtgen ve Yamuk | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Dikdörtgen, paralelkenar ve üçgenin alan bağıntısına dair ön bilgisiyle eşkenar dörtgenin ve yamuğun alan hesabına yönelik varsayımda bulunur.
- b) Eşkenar dörtgeni ve yamuğu parçalayarak veya tamamlayarak oluşturduğu geometrik şekillerin alanlarını belirler.
- c) Oluşturulan geometrik şekillerin alanlarını varsayımlarıyla karşılaştırır.
- ç) Eşkenar dörtgenin ve yamuğun alan bağıntılarına dair önermeler sunar.
- d) Çeşitli geometrik şekillerin alanlarının hesaplanmasında eşkenar dörtgenin ve yamuğun alan bağıntılarının katkılarını değerlendirir.
| Beceriler | Çıkarım yapma |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB2.2. İş Birliği · SDB2.3. Sosyal Farkındalık · SDB3.1. Uyum · SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|---|
| Değerler | D1. Adalet · D3. Çalışkanlık · D4. Dostluk |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Bir uçurtma ve tren yolu yamuk profili gösterilir. “Bu şekillerin alanlarını bildiğimiz şekillerden yararlanarak bulabilir miyiz?” sorusu sorulur.
- aDikdörtgen, paralelkenar ve üçgenin alanına dair ön bilgiler hatırlatılarak eşkenar dörtgen ve yamuğun alanına yönelik varsayımlarda bulunulur.
- bEşkenar dörtgen ve yamuk parçalanarak veya tamamlanarak oluşturulan şekillerin alanları belirlenir.
- cBulunan alanlar varsayımlarla karşılaştırılır.
- çEşkenar dörtgen (köşegenler çarpımının yarısı) ve yamuk (tabanlar toplamının yarısı × yükseklik) alan bağıntılarına dair önermeler sunulur.
- dBağıntıların çeşitli şekillerin alanlarının hesaplanmasına katkısı değerlendirilir.
Kareli kâğıtta çizilen şekillerin alanlarını bağıntıyla ve sayarak bulma etkinliği yapılır.
Araç-gereç ve materyaller: Kareli kâğıt, makas, cetvel
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme | Şekiller kesilip yeniden düzenlenerek somut çalışılır. |
|---|---|
| Zenginleştirme | Aynı yöntemin deltoide uygulanabilirliği araştırılır. |
Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Çalışma Kâğıtları
- İzleme Testi
- Zihin Haritası
- Kavram Haritası
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Performans Görevi
- Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı
- Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
- Kontrol Listesi
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: