2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 5. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 35. Hafta (7-11 Haziran) | Süre | 5 ders saati (1 + 4 saat) |
| Tema / Ünite | İŞLEMLERLE CEBİRSEL DÜŞÜNME / VERİDEN OLASILIĞA | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Temel Aritmetik İşlemler ve Algoritma / Öznel Olasılık | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Temel aritmetik işlem içeren durumlardaki algoritmik yapıyı inceler.
- b) İncelediği durumlardaki algoritmik yapıyı tablo temsiline veya aritmetik işlemlere dönüştürür.
- c) Dönüştürdüğü algoritmik yapının içerdiği matematiksel ilişkileri sözlü olarak ifade eder.
- a) Olayları ve olası durumları inceler.
- b) Bir olayın olasılığına dair tahminlerini farklı sayı temsillerine dönüştürür.
- c) Kendi ifadeleriyle tahminde bulunduğu bir olayın olasılığının 0 ile 1 arasında (0 ve 1 dâhil) olduğunu ifade eder.
| Beceriler | Yorumlama |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim · SDB2.2. İş Birliği · SDB3.3. Sorumlu Karar Verme · SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) |
|---|---|
| Değerler | D1. Adalet |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Önceki derslerde bu öğrenme çıktısıyla ilgili yapılan çalışmalar kısa soru-cevap ile hatırlatılır; öğrencilerin takıldığı noktalar belirlenerek yeni etkinliklere bağlanır.
- cÖğrenciler oluşturdukları algoritmanın içerdiği matematiksel ilişkileri sözlü olarak açıklar.
- cEşler birbirinin algoritmasını uygulayarak doğruluğunu kontrol eder.
Öğrenciler günlük hayattan bir durum için algoritma yazar; gözlem formu ile değerlendirilir.
Araç-gereç ve materyaller: Akış şeması kartları, blok tabanlı kodlama ortamı (isteğe bağlı), çalışma kâğıdı
“Yarın güneş doğacak mı? Zarda 7 gelir mi? Yazı-tura atınca yazı gelir mi?” soruları sorularak olaylar tartışılır.
- aÖğrenciler verilen olayları ve olası durumları inceler; imkânsız, kesin ve belirsiz olaylar örneklendirilir.
- bOlayların olasılığına dair tahminler kesir, ondalık gösterim ve yüzde ile ifade edilir.
- cOlasılık spektrumu (0-1 arası şerit) üzerine olay kartları yerleştirilir; olasılığın 0 ile 1 arasında olduğu ifade edilir.
Her öğrenci bir olay yazıp spektrumda yerini gerekçesiyle gösterir.
Araç-gereç ve materyaller: Olasılık şeridi, olay kartları, zar, madeni para
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme MAT.5.2.4 | Adımlar karışık kartlarla verilip doğru sıraya dizdirilir. |
|---|---|
| Zenginleştirme MAT.5.2.4 | Blok tabanlı kodlama ortamında bir işlem algoritması oluşturulur. |
| Destekleme MAT.5.6.1 | Yalnızca imkânsız-kesin-eşit olasılıklı olaylarla başlanır. |
| Zenginleştirme MAT.5.6.1 | Hava durumu tahminlerindeki yüzdeler araştırılır. |
Öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Çalışma Kâğıdı
- Performans Görevi
- Gözlem Formu
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Grup Değerlendirme Formu
- Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı
- Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: