2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 5. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 33. Hafta (24-28 Mayıs) | Süre | 5 ders saati (4 + 1 saat) |
| Tema / Ünite | iŞLEMLERLE CEBİRSEL DÜŞÜNME | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Örüntüler | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Örüntülerdeki ilişkilere yönelik varsayımda bulunur.
- b) Varsayıma yönelik örüntüdeki terimleri inceleyerek örüntünün kuralına ilişkin genellemeleri belirler.
- c) Genellediği ilişkilerin varsayımını karşılayıp karşılamadığını sınar.
- ç) Varsayımı ile ilgili ulaştığı sonuca yönelik doğrulayabileceği önermeyi sözel ve sembolik temsiller kullanarak sunar.
- d) Sunduğu önermenin kullanışlılığına yönelik gerekçeler sunar.
- e) Sunduğu önermenin geçerliliğini destekleyen kapsayıcı örnekler verir.
- f) İşe koştuğu doğrulamanın benzer önermelere uygulanıp uygulanamayacağını değerlendirir.
| Beceriler | Matematiksel muhakeme |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) · SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB2.1. İletişim · SDB2.2. İş Birliği · SDB2.3. Sosyal Farkındalık · SDB3.2. Esneklik · SDB3.3. Sorumlu Karar verme |
|---|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık · D11. Özgürlük · D17. Tasarruf |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Önceki derslerde bu öğrenme çıktısıyla ilgili yapılan çalışmalar kısa soru-cevap ile hatırlatılır; öğrencilerin takıldığı noktalar belirlenerek yeni etkinliklere bağlanır.
- dKuralın ileri adımları hızlıca bulmadaki kullanışlılığı gerekçelendirilir.
- eÖğrenciler kendi örüntülerini oluşturup kuralını destekleyen kapsayıcı örnekler verir.
- fDoğrulama yönteminin farklı örüntülerde uygulanıp uygulanamayacağı değerlendirilir.
Eşler birbirlerinin örüntüsünün kuralını bulur; akran değerlendirme formu doldurulur.
Araç-gereç ve materyaller: Kibrit çöpleri/çubuklar, renkli küpler, tablo şablonu
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme | Artış miktarı sabit basit örüntülerle çalışılır. |
|---|---|
| Zenginleştirme | Artış miktarı değişen örüntüler (1, 3, 6, 10, …) incelenir. |
Öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- İzleme Testi
- Çalışma Kâğıdı
- Gözlem Formu
- Öz değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Grup Değerlendirme Formu
- Performans Görevi
- Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı
- Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
7. Bölüm · Okul Temelli Planlama ve Belirli Gün ve Haftalar
| Belirli Gün ve Haftalar | İstanbul'un Fethi(29 Mayıs) Uygun olan ders anlarında konu ile ilişkilendirilerek anlam ve önemi üzerinde durulur. |
|---|
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: