2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 5. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 32. Hafta (20-21 Mayıs) | Süre | 5 ders saati (5 × 40 dakika) |
| Tema / Ünite | iŞLEMLERLE CEBİRSEL DÜŞÜNME | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | İşlem Önceliği / Örüntüler | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Doğal sayılarla dört işlem içeren problemlerde ve sayı cümlelerinde işlem önceliğini inceler.
- b) Karşılaştığı doğal sayılarla dört işlem içeren problemlerde ve sayı cümlelerinde işlem önceliğini uygular.
- c) Karşılaştığı durumlarda işlem önceliğini açıklar.
- a) Örüntülerdeki ilişkilere yönelik varsayımda bulunur.
- b) Varsayıma yönelik örüntüdeki terimleri inceleyerek örüntünün kuralına ilişkin genellemeleri belirler.
- c) Genellediği ilişkilerin varsayımını karşılayıp karşılamadığını sınar.
- ç) Varsayımı ile ilgili ulaştığı sonuca yönelik doğrulayabileceği önermeyi sözel ve sembolik temsiller kullanarak sunar.
- d) Sunduğu önermenin kullanışlılığına yönelik gerekçeler sunar.
- e) Sunduğu önermenin geçerliliğini destekleyen kapsayıcı örnekler verir.
- f) İşe koştuğu doğrulamanın benzer önermelere uygulanıp uygulanamayacağını değerlendirir.
| Beceriler | Yorumlama · Matematiksel muhakeme |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) · SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB2.1. İletişim · SDB2.2. İş Birliği · SDB2.3. Sosyal Farkındalık · SDB3.2. Esneklik · SDB3.3. Sorumlu Karar verme |
|---|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık · D11. Özgürlük · D17. Tasarruf |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
“3 + 4 × 2 = ?” işlemi tahtaya yazılır; farklı öğrencilerin farklı sonuçlar bulması tartışmaya açılır.
- aFarklı sonuçların nedeni incelenir; işlem önceliği kuralı ve parantezin rolü günlük hayat problemleri üzerinden incelenir.
- bÖğrenciler işlem önceliği içeren sayı cümlelerini ve problemleri çözer; hesap makinesi sonuçlarıyla karşılaştırır.
- cÖğrenciler bir alışveriş problemini tek işlem cümlesiyle yazıp işlem önceliğini kendi cümleleriyle açıklar.
Parantez yerleştirerek istenen sonuca ulaşma oyunu oynanır.
Araç-gereç ve materyaller: Sayı kartları, hesap makinesi, problem kartları
Kibrit çöpleriyle yapılmış kare dizisi gösterilir. “10. adımda kaç kibrit çöpü gerekir?” sorusu sorulur.
- aÖğrenciler sayı ve şekil örüntülerindeki ilişkilere yönelik varsayımlarda bulunur.
- bÖrüntünün terimleri tabloya yazılarak artış miktarı ve kural belirlenir.
- cBulunan kural sonraki terimler hesaplanarak sınanır.
- çKural sözel (“her adımda 3 eklenir”) ve sembolik biçimde ifade edilir.
Ara değerlendirme: Öğrenciler dersin sonunda öğrendiklerini kısaca özetler; çıkış kartı ile öğrenme düzeyleri izlenir ve gelecek derste sürdürülecek noktalar belirlenir.
Araç-gereç ve materyaller: Kibrit çöpleri/çubuklar, renkli küpler, tablo şablonu
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme MAT.5.2.2 | İşlem sırası renk kodlarıyla gösterilir. |
|---|---|
| Zenginleştirme MAT.5.2.2 | Dört tane 4 kullanarak 0-10 arası sayıları elde etme etkinliği verilir. |
| Destekleme MAT.5.2.3 | Artış miktarı sabit basit örüntülerle çalışılır. |
| Zenginleştirme MAT.5.2.3 | Artış miktarı değişen örüntüler (1, 3, 6, 10, …) incelenir. |
Öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- İzleme Testi
- Çalışma Kâğıdı
- Gözlem Formu
- Öz değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Grup Değerlendirme Formu
- Performans Görevi
- Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı
- Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
7. Bölüm · Okul Temelli Planlama ve Belirli Gün ve Haftalar
| Belirli Gün ve Haftalar | 19 Msyıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı Uygun olan ders anlarında konu ile ilişkilendirilerek anlam ve önemi üzerinde durulur. |
|---|
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: