2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 5. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 29. Hafta (26-30 Nisan) | Süre | 5 ders saati (3 + 2 saat) |
| Tema / Ünite | İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Kategorik Veri Dağılımları | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Kategorik veriye dayanan istatistiksel araştırma gerektiren durumları fark eder.
- b) Kategorik veriye dayanan betimleme veya karşılaştırma gerektirebilecek araştırma soruları oluşturur.
- c) Kategorik veriye ulaşmak için plan yapar.
- ç) Araştırma sorusuna uygun hazırlanan anket sorularını kullanarak veri toplar veya hazır veriye ulaşır.
- d) Veri görselleştirme aracını (sıklık tablosu, sütun grafiği, daire grafiği, nokta grafiği gibi) seçme gerekçelerini belirtir.
- e) Toplanan veriyi uygun araçlar ile analiz eder.
- f) Araştırmada ulaştığı sonuçlara yönelik gerekçeler sunar.
- g) Araştırma sonuçlarının araştırma sorusuna ne düzeyde cevap verdiğini değerlendirerek araştırma sürecine uygun olmayan adımları yeniden planlar.
- a) Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumlara yönelik istatistiksel temellendirme yapar.
- b) Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumlara yönelik hataları ya da yanlılıkları tespit eder.
- c) Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veriye dayalı sonuç veya yorumları çürütür ya da kabul eder.
| Beceriler | Veriyle çalışma ve veriye dayalı karar verme · İstatistiksel sonuçları tartışma (sorgulama) |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) · SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB2.1.İletişim · SDB2.2. İş Birliği · SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
|---|---|
| Değerler | D5. Duyarlılık · D6. Dürüstlük · D17. Tasarruf · D18. Temizlik · D8. Mahremiyet |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı · OB2. Dijital Okuryazarlık · OB3. Finansal Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık · OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı · OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Önceki derslerde bu öğrenme çıktısıyla ilgili yapılan çalışmalar kısa soru-cevap ile hatırlatılır; öğrencilerin takıldığı noktalar belirlenerek yeni etkinliklere bağlanır.
- gSonuçların araştırma sorusunu ne düzeyde yanıtladığı değerlendirilir; eksik adımlar (ör. yetersiz örneklem) yeniden planlanır.
- gGruplar araştırma raporlarını posterle sunar.
Performans görevi: Grup araştırma posteri (soru-plan-veri-grafik-sonuç). Analitik dereceli puanlama anahtarı ve akran değerlendirme formu ile değerlendirilir.
Araç-gereç ve materyaller: Anket formları, kareli kâğıt, renkli kalemler, elektronik tablo yazılımı, poster kâğıdı
Yanıltıcı bir reklam grafiği (ekseni sıfırdan başlamayan sütun grafiği) gösterilir. “Bu grafik doğru bilgi veriyor mu?” sorusu tartışılır.
- aÖğrenciler haber ve reklamlardaki kategorik veriye dayalı yorumları inceleyerek veriyle desteklenip desteklenmediğini belirler.
- bGrafiklerde ölçek hatası, küçük örneklem ve yanlı soru gibi hata ve yanlılıklar tespit edilir.
Ara değerlendirme: Öğrenciler dersin sonunda öğrendiklerini kısaca özetler; çıkış kartı ile öğrenme düzeyleri izlenir ve gelecek derste sürdürülecek noktalar belirlenir.
Araç-gereç ve materyaller: Gazete/reklam grafikleri, önceki haftanın posterleri, tartışma kartları
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme MAT.5.5.1 | Hazır veri setiyle sıklık tablosu ve sütun grafiği çizimi adım adım yapılır. |
|---|---|
| Zenginleştirme MAT.5.5.1 | Elektronik tablo programında farklı grafik türleri oluşturulup karşılaştırılır. |
| Destekleme MAT.5.5.2 | Yanlılık türleri örnek kartlarla somutlaştırılır. |
| Zenginleştirme MAT.5.5.2 | Yanıltıcı bir grafiği düzeltilmiş hâliyle yeniden çizme görevi verilir. |
Öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Performans Görevi
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Gözlem formu
- Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı
- Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
7. Bölüm · Okul Temelli Planlama ve Belirli Gün ve Haftalar
| Belirli Gün ve Haftalar | 29 Nisan Kût'ül Amâre Zaferi · 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü Uygun olan ders anlarında konu ile ilişkilendirilerek anlam ve önemi üzerinde durulur. |
|---|
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: