2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 7. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 23. Hafta (15-19 Mart) | Süre | 5 ders saati (1 + 3 + 1 saat) |
| Tema / Ünite | SAYILAR VE NİCELİKLER (2) / VERİDEN OLASILIĞA | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Doğru Orantılı Durumlara İlişkin Problem Çözme / Teorik Olasılık | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Doğru orantılı durumlara ilişkin problemlerde nicelikleri belirler.
- b) Doğru orantılı durumlar arasındaki ilişkileri belirler.
- c) Bu ilişkileri tablo ve grafik temsillerine dönüştürür.
- ç) Dönüştürdüğü temsillerin problem bağlamındaki anlamını ifade eder.
- d) Elde ettiği ve yorumladığı farklı temsillere dayalı olarak problemin çözümü için stratejiler oluşturur.
- e) Belirlediği stratejileri kullanır.
- f) Elde ettiği çözümü farklı stratejileri kullanarak doğrular.
- g) Problemin olası farklı çözüm stratejilerini inceler.
- ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller.
- h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir.
- a) Bir olayın olasılığını hesaplamaya ilişkin olası tüm çıktıları gözlemler.
- b) Bir olayın ve tümleyeninin olasılığını hesaplamak için matematiksel ilişkiyi bulur.
- c) Bir olayın ve tümleyeninin olasılığının ilişkisine yönelik genelleme yapar.
- a) Eşit olasılıklı olan ve eşit olasılıklı olmayan olaylara ilişkin ölçüt belirler.
- b) Olayların eşit olasılıklı olma veya olmama olasılığına ilişkin hesaplama yapar.
- c) Hesaplama sonuçlarını belirlediği ölçütlerle karşılaştırır.
- ç) Karşılaştırmalarına ilişkin yargıda bulunur.
| Beceriler | Matematiksel problem çözme · Tümevarımsal akıl yürütme · Değerlendirme |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB2.1. İletişim · SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|---|
| Değerler | D14. Saygı |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı · OB4. Görsel Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Önceki derslerde bu öğrenme çıktısıyla ilgili yapılan çalışmalar kısa soru-cevap ile hatırlatılır; öğrencilerin takıldığı noktalar belirlenerek yeni etkinliklere bağlanır.
- eStratejiler kullanılarak problemler çözülür.
- fÇözüm farklı stratejilerle doğrulanır.
- gProblemin farklı çözüm stratejileri incelenir.
- ğStratejiler farklı problemlere genellenir.
- hGenellemenin geçerliliği örneklerle değerlendirilir.
Öğrenciler bir tarifi sınıf mevcuduna göre uyarlayan bir problem hazırlar ve çözer.
Araç-gereç ve materyaller: Tarif kartları, harita, oran tabloları
“Bir zar atıldığında 6 gelme olasılığı ile 6 gelmeme olasılığı arasında bir ilişki var mı?” sorusu sorulur.
- aBir olayın olası tüm çıktıları gözlemlenir; örnek uzay listelenir.
- bOlay ve tümleyeninin olasılıkları hesaplanarak aralarındaki matematiksel ilişki bulunur.
- cP(A) + P(A′) = 1 genellemesi yapılır ve farklı deneylerle sınanır.
Olay-tümleyen olasılık kartları eşleştirme etkinliği yapılır.
Araç-gereç ve materyaller: Zar, madeni para, torba ve bilyeler
“Bir torbada 3 kırmızı, 3 mavi top var. Kırmızı ve mavi çekme olasılıkları eşit mi? 4 kırmızı, 2 mavi olsaydı?” soruları sorulur.
- aEşit olasılıklı olan ve olmayan olaylara ilişkin ölçüt belirlenir.
- bOlayların olasılıkları hesaplanır.
- cHesaplama sonuçları ölçütlerle karşılaştırılır.
Ara değerlendirme: Öğrenciler dersin sonunda öğrendiklerini kısaca özetler; çıkış kartı ile öğrenme düzeyleri izlenir ve gelecek derste sürdürülecek noktalar belirlenir.
Araç-gereç ve materyaller: Çark şablonları, bilyeler, torba, zar
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme MAT.7.1.7 | Birim oran stratejisi ile adım adım çalışılır. |
|---|---|
| Zenginleştirme MAT.7.1.7 | Ters orantılı durumlarla karşılaştırma yapılır. |
| Destekleme MAT.7.7.1 | Örnek uzay tablo ile listelenir. |
| Zenginleştirme MAT.7.7.1 | Tümleyen yardımıyla olasılık bulmanın kolaylaştırdığı problemler verilir. |
| Destekleme MAT.7.7.2 | Somut deneylerle çalışılır. |
| Zenginleştirme MAT.7.7.2 | İki zarın toplamlarının eşit olasılıklı olup olmadığı araştırılır. |
Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Çalışma Kâğıtları
- İzleme Testi
- Gözlem Formu
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Grup Değerlendirme Formu
- Performans Görevi
- Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı
- Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
7. Bölüm · Okul Temelli Planlama ve Belirli Gün ve Haftalar
| Belirli Gün ve Haftalar | İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart) · Şehitler Günü (18 Mart) · Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası Uygun olan ders anlarında konu ile ilişkilendirilerek anlam ve önemi üzerinde durulur. |
|---|
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: