2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 7. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 22. Hafta (01-05 Mart) | Süre | 5 ders saati (5 × 40 dakika) |
| Tema / Ünite | SAYILAR VE NİCELİKLER (2) | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Doğru Orantılı Durumlara İlişkin Problem Çözme | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Doğru orantılı durumlara ilişkin problemlerde nicelikleri belirler.
- b) Doğru orantılı durumlar arasındaki ilişkileri belirler.
- c) Bu ilişkileri tablo ve grafik temsillerine dönüştürür.
- ç) Dönüştürdüğü temsillerin problem bağlamındaki anlamını ifade eder.
- d) Elde ettiği ve yorumladığı farklı temsillere dayalı olarak problemin çözümü için stratejiler oluşturur.
- e) Belirlediği stratejileri kullanır.
- f) Elde ettiği çözümü farklı stratejileri kullanarak doğrular.
- g) Problemin olası farklı çözüm stratejilerini inceler.
- ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller.
- h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir.
| Beceriler | Matematiksel problem çözme |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB2.1. İletişim · SDB2.2. İş Birliği · SDB2.3. Sosyal Farkındalık · SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|---|
| Değerler | D1. Adalet · D5. Duyarlılık · D13. Sağlıklı Yaşam · D17. Tasarruf · D18. Temizlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık · OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Bir tarifin kişi sayısına göre uyarlanması ya da harita ölçeği içeren bir problem sunulur.
- aDoğru orantılı durumlara ilişkin problemlerde nicelikler belirlenir.
- bNicelikler arasındaki doğru orantı ilişkisi belirlenir.
- cİlişkiler tablo ve grafik temsillerine dönüştürülür.
- çTemsillerin problem bağlamındaki anlamı ifade edilir.
- dTemsillere dayalı çözüm stratejileri (birim oran, oran tablosu, içler-dışlar) oluşturulur.
Ara değerlendirme: Öğrenciler dersin sonunda öğrendiklerini kısaca özetler; çıkış kartı ile öğrenme düzeyleri izlenir ve gelecek derste sürdürülecek noktalar belirlenir.
Araç-gereç ve materyaller: Tarif kartları, harita, oran tabloları
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme | Birim oran stratejisi ile adım adım çalışılır. |
|---|---|
| Zenginleştirme | Ters orantılı durumlarla karşılaştırma yapılır. |
Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Çalışma Kâğıtları
- İzleme Testi
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Performans Görevi
- Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı
- Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: