2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 5. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 22. Hafta (01-05 Mart) | Süre | 5 ders saati (2 + 3 saat) |
| Tema / Ünite | SAYILAR VE NİCELİKLER (2) | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Kesirlerin Farklı Gösterimleri / Kesirlerin Karşılaştırılması | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Kesirlerin farklı gösterimlerinin (bileşik, tam sayılı, ondalık, yüzde) gerçek yaşam durumu içerisindeki kullanımını anlar.
- b) Gerçek yaşam durumlarında karşılaşılan kesirlerin farklı gösterimlerini ilişkilendirmek için farklı modelleri (yüzlük kart, somut modeller, sayı doğrusu gibi) seçer.
- c) Seçilen modelleri kullanır.
- ç) Kullanılan modelleri kesirlerin farklı gösterimleri ile yorumlar.
- d) Benzer durumlarda kullanılabilecek farklı modelleri kullanışlılık açısından karşılaştırır.
- e) Karşılaştırdığı modellerin kullanışlılığına ilişkin karar verir.
- a) Farklı gösterimlerle ifade edilen kesirlerin karşılaştırılmasına yönelik varsayımda bulunur.
- b) Varsayımındaki ilişkileri inceleyerek kesirlerin karşılaştırılmasına yönelik genellemeleri belirler.
- c) Elde ettiği genellemelerin varsayımını karşılayıp karşılamadığını sayı doğrusu, şekil gibi temsiller üzerinde gösterir.
- ç) Varsayımı ile ilgili ulaştığı sonuca yönelik matematiksel önermeleri sözel ya da sembolik temsil ile sunar.
- d) Sunduğu önermelerin tahmin etme becerisine katkısını gerekçelerle açıklar.
| Beceriler | Matematiksel temsil · Çıkarım yapma |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim · SDB2.2.İş Birliği · SDB2.3. Sosyal Farkındalık · SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|---|
| Değerler | D1. Adalet · D5. Duyarlılık · D14. Saygı · D16. Sorumluluk · D17. Tasarruf · D19.Vatanseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB3. Finansal Okuryazarlık OB7. Veri Okuryazarlığı |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Önceki derslerde bu öğrenme çıktısıyla ilgili yapılan çalışmalar kısa soru-cevap ile hatırlatılır; öğrencilerin takıldığı noktalar belirlenerek yeni etkinliklere bağlanır.
- dAynı durumu gösteren farklı modeller kullanışlılık açısından karşılaştırılır (yüzlük kart mı, sayı doğrusu mu?).
- eGruplar bir gerçek yaşam durumu için en kullanışlı modele karar verip gerekçelerini sunar.
Öğrenciler bir market broşüründeki indirimleri kesir, ondalık gösterim ve yüzde olarak ifade ettiği bir poster hazırlar. Bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir.
Araç-gereç ve materyaller: Yüzlük kart, kesir şeritleri, sayı doğrusu, market broşürleri, tarif kartları
“Ali pizzanın 3/8’ini, Ayşe %40’ını yedi. Kim daha çok yedi?” problemi sunulur ve öğrencilerin sezgisel yanıtları alınır.
- aÖğrenciler farklı gösterimlerle verilen kesir çiftlerinden hangisinin büyük olduğuna dair varsayımlarını yazar.
- bKesir şeritleri ve yüzlük kartlarla payları eşit, paydaları eşit kesirler karşılaştırılarak genellemeler belirlenir.
- bOndalık gösterim ve yüzdeler ortak gösterime dönüştürülerek karşılaştırılır.
Ara değerlendirme: Öğrenciler dersin sonunda öğrendiklerini kısaca özetler; çıkış kartı ile öğrenme düzeyleri izlenir ve gelecek derste sürdürülecek noktalar belirlenir.
Araç-gereç ve materyaller: Kesir şeritleri, yüzlük kart, sayı doğrusu, kesir kartları
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme MAT.5.1.3 | Yalnızca birim kesirler ve paydası 10 olan kesirlerle modeller üzerinde çalışılır. |
|---|---|
| Zenginleştirme MAT.5.1.3 | Farklı paydalı kesirlerin ondalık ve yüzde karşılıklarını bulma, indirim hesabı yapma görevleri verilir. |
| Destekleme MAT.5.1.4 | Karşılaştırmalar önce aynı paydalı kesirlerle ve modellerle yapılır. |
| Zenginleştirme MAT.5.1.4 | İki kesir arasında başka bir kesir bulma etkinliği yapılır. |
Öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- İzleme Testi
- Çalışma Kâğıdı
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Performans Görevi
- Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı
- Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: