2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 7. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 21. Hafta (22-26 Şubat) | Süre | 5 ders saati (2 + 3 saat) |
| Tema / Ünite | SAYILAR VE NİCELİKLER (2) | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Oran / Orantılı Durumlar | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Gerçek yaşam durumları üzerinden iki niceliğin karşılaştırılmasında toplamsal (mutlak) ve çarpımsal (bağıl) ilişkileri ayırt eder.
- b) Gerçek yaşam durumları üzerinden oranın iki niceliğin çarpımsal ilişkiler kurularak karşılaştırılması olduğunu belirler.
- c) Çözümlediği gerçek yaşam durumlarının içerdiği oranı birimli ve birimsiz oran olarak ifade eder.
- ç) Birimli ve birimsiz oranı kendi ifadeleriyle açıklar.
- d) Yorumladığı gerçek yaşam durumundaki ilişkilere dayalı olarak denk orana ve birim orana ilişkin varsayımlarda bulunur.
- e) Varsayımındaki örneklere ait ilişkileri inceleyerek denk oran ve birim orana ilişkin genellemeleri belirler.
- f) Elde ettiği genellemelerin varsayımını karşılayıp karşılamadığını çeşitli temsiller (oran tabloları, çubuk diyagramı, çift sayı doğrusu, grafik, somut materyaller) ile sınar.
- g) Varsayımı ile ilgili ulaştığı sonuca yönelik doğrulayabileceği matematiksel bir önermeyi sunar.
- ğ) Sunduğu önermenin katkısına yönelik gerekçeler sunar.
- a) Gerçek yaşam durumlarında iki durumun orantılı olup olmadığını inceler.
- b) Orantılı olan iki durumun ilişkisini temsiller ile ifade eder.
- c) Orantı kavramını kendi ifadeleriyle yeniden açıklar.
| Beceriler | Matematiksel muhakeme · Yorumlama |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB2.1. İletişim · SDB2.2. İş Birliği · SDB2.3. Sosyal Farkındalık · SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|---|
| Değerler | D1. Adalet · D5. Duyarlılık · D13. Sağlıklı Yaşam · D17. Tasarruf · D18. Temizlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık · OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Önceki derslerde bu öğrenme çıktısıyla ilgili yapılan çalışmalar kısa soru-cevap ile hatırlatılır; öğrencilerin takıldığı noktalar belirlenerek yeni etkinliklere bağlanır.
- eÖrnekler incelenerek denk oran ve birim orana ilişkin genellemeler belirlenir.
- fGenellemeler oran tabloları, çubuk diyagramı ve çift sayı doğrusu ile sınanır.
- gUlaşılan sonuç matematiksel önerme olarak sunulur.
- ğÖnermenin alışverişte birim fiyat karşılaştırmasına katkısı gerekçelendirilir.
“Hangisi daha ekonomik?” market ürünleri birim fiyat karşılaştırma etkinliği yapılır.
Araç-gereç ve materyaller: Market etiketleri, oran tabloları, çift sayı doğrusu şablonu
“2 kg elma 60 TL ise 5 kg elma kaç TL?” ve “Ali 12 yaşında, kardeşi 6 yaşında; 10 yıl sonra yaşları oranı aynı kalır mı?” soruları karşılaştırılır.
- aGerçek yaşam durumlarında iki durumun orantılı olup olmadığı incelenir.
- bOrantılı durumlar tablo, grafik ve denklem temsilleriyle ifade edilir.
- cÖğrenciler orantı kavramını kendi ifadeleriyle yeniden açıklar.
Durumları “orantılı-orantısız” olarak sınıflandırma etkinliği yapılır.
Araç-gereç ve materyaller: Oran tabloları, kareli kâğıt, durum kartları
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme MAT.7.1.5 | Somut nesnelerle (renkli pullar) oran modellenir. |
|---|---|
| Zenginleştirme MAT.7.1.5 | Altın oran araştırılır. |
| Destekleme MAT.7.1.6 | Tablo ile sabit oranı kontrol etme adımları gösterilir. |
| Zenginleştirme MAT.7.1.6 | Orantılı durumların grafiğinin orijinden geçen doğru olduğu incelenir. |
Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Çalışma Kâğıtları
- İzleme Testi
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Performans Görevi
- Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı
- Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: