2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 7. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 20. Hafta (15-19 Şubat) | Süre | 5 ders saati (1 + 4 saat) |
| Tema / Ünite | GEOMETRİK ŞEKİLLER / SAYILAR VE NİCELİKLER (2) | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Üçgenlerde Kenarortay ve İnşası, Açıortay, Yükseklik / Oran | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Orta dikme inşasına yönelik deneyimlerini gözden geçirir.
- b) Üçgende kenarortay inşasına yönelik çıkarım yapar.
- c) Çıkarımını farklı örnekler üzerinden değerlendirir.
- a) Gerçek yaşam durumları üzerinden iki niceliğin karşılaştırılmasında toplamsal (mutlak) ve çarpımsal (bağıl) ilişkileri ayırt eder.
- b) Gerçek yaşam durumları üzerinden oranın iki niceliğin çarpımsal ilişkiler kurularak karşılaştırılması olduğunu belirler.
- c) Çözümlediği gerçek yaşam durumlarının içerdiği oranı birimli ve birimsiz oran olarak ifade eder.
- ç) Birimli ve birimsiz oranı kendi ifadeleriyle açıklar.
- d) Yorumladığı gerçek yaşam durumundaki ilişkilere dayalı olarak denk orana ve birim orana ilişkin varsayımlarda bulunur.
- e) Varsayımındaki örneklere ait ilişkileri inceleyerek denk oran ve birim orana ilişkin genellemeleri belirler.
- f) Elde ettiği genellemelerin varsayımını karşılayıp karşılamadığını çeşitli temsiller (oran tabloları, çubuk diyagramı, çift sayı doğrusu, grafik, somut materyaller) ile sınar.
- g) Varsayımı ile ilgili ulaştığı sonuca yönelik doğrulayabileceği matematiksel bir önermeyi sunar.
- ğ) Sunduğu önermenin katkısına yönelik gerekçeler sunar.
| Beceriler | Yansıtma · Matematiksel muhakeme |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB2.1. İletişim · SDB2.2. İş Birliği · SDB2.3. Sosyal Farkındalık · SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|---|
| Değerler | D1. Adalet · D5. Duyarlılık · D13. Sağlıklı Yaşam · D17. Tasarruf · D18. Temizlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık · OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Önceki derslerde bu öğrenme çıktısıyla ilgili yapılan çalışmalar kısa soru-cevap ile hatırlatılır; öğrencilerin takıldığı noktalar belirlenerek yeni etkinliklere bağlanır.
- bPergel-cetvelle üçgenin üç kenarortayı inşa edilir; ağırlık merkezi gözlemlenir.
- cÇıkarımlar farklı üçgen türlerinde değerlendirilir.
İnşa adımlarını sıralama ve uygulama etkinliği ile değerlendirme yapılır.
Araç-gereç ve materyaller: Pergel, cetvel, karton, dinamik geometri yazılımı
“Ali 10 TL’sinden 5 TL, Ayşe 100 TL’sinden 10 TL harcadı. Kim daha çok harcadı?” sorusu tartışılır.
- aİki niceliğin karşılaştırılmasında toplamsal (fark) ve çarpımsal (kat) ilişkiler ayırt edilir.
- bOranın iki niceliğin çarpımsal karşılaştırılması olduğu belirlenir.
- cGerçek yaşam durumlarındaki oranlar birimli (km/sa) ve birimsiz (3/5) olarak ifade edilir.
- çBirimli ve birimsiz oran kendi ifadeleriyle açıklanır.
- dTarif, harita ölçeği gibi durumlar üzerinden denk oran ve birim oran hakkında varsayımlarda bulunulur.
Ara değerlendirme: Öğrenciler dersin sonunda öğrendiklerini kısaca özetler; çıkış kartı ile öğrenme düzeyleri izlenir ve gelecek derste sürdürülecek noktalar belirlenir.
Araç-gereç ve materyaller: Market etiketleri, oran tabloları, çift sayı doğrusu şablonu
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme MAT.7.5.2 | İnşa adımları yönerge kartıyla verilir. |
|---|---|
| Zenginleştirme MAT.7.5.2 | Ağırlık merkezinin kenarortayı 2:1 oranında böldüğü incelenir. |
| Destekleme MAT.7.1.5 | Somut nesnelerle (renkli pullar) oran modellenir. |
| Zenginleştirme MAT.7.1.5 | Altın oran araştırılır. |
Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Çalışma Kâğıtları
- İzleme Testi
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Performans Görevi
- Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı
- Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: