2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 5. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 2. Hafta (21-25 Eylül) | Süre | 5 ders saati (5 × 40 dakika) |
| Tema / Ünite | GEOMETRİK ŞEKİLLER | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Temel Geometrik Çizimler ve İnşalar | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Temel geometrik çizimlere dayalı deneyimlerini gözden geçirir.
- b) Temel geometrik çizimlerin özelliklerine yönelik çıkarım yapar.
- c) Çıkarımını farklı örnekler üzerinden değerlendirir.
| Beceriler | Yansıtma |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) · SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB1.3.Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) · SDB2.2. İş Birliği · SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
|---|---|
| Değerler | D7. Estetik · D19.Vatanseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık · OB4. Görsel Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Geçen hafta yapılan çizimlerden örnekler tahtaya asılır. “Bu çizimleri yaparken neyi fark ettiniz? En çok nerede zorlandınız?” sorusuyla deneyimler paylaşılır.
- aÖğrenciler önceki çizimlerini gözden geçirerek her şeklin (doğru, ışın, doğru parçası, çember, dikme) nasıl oluşturulduğunu kendi cümleleriyle yazar.
- b“Doğru parçasının kaç uç noktası var? Işın kaç yönde uzar? Çemberin merkezinden her noktaya uzaklık neden aynıdır?” gibi sorularla temel çizimlerin özelliklerine yönelik çıkarımlar yapılır.
- bGruplar çıkarımlarını bir kavram haritasında toplar; dikme çiziminde oluşan açının her zaman dik açı olduğu gibi genellemeler öne çıkarılır.
- cÇıkarımlar farklı örnekler üzerinde sınanır: farklı yarıçaplı çemberler, farklı konumdaki dikmeler çizilerek ifadelerin her durumda geçerli olup olmadığı tartışılır.
Her öğrenci bir temel çizimin özelliğini bir cümleyle yazıp çıkış kartı olarak teslim eder. Öz değerlendirme formu doldurulur.
Araç-gereç ve materyaller: Önceki haftanın çizimleri, cetvel, pergel, gönye, kavram haritası şablonu
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme | Kavramların görsel ve adlarının eşleştirildiği kartlarla çalışılır. |
|---|---|
| Zenginleştirme | “Bir çemberin içine en fazla kaç tane birbirine dik çap çizilebilir?” gibi araştırma soruları verilir. |
Öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Gözlem Formu
- Çalışma Kâğıdı
- Kontrol Listesi
- Performans Görevi
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Öğrenme Günlüğü
- Zihin Haritası
- İzleme Testi
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
7. Bölüm · Okul Temelli Planlama ve Belirli Gün ve Haftalar
| Belirli Gün ve Haftalar | 15 Temmuz Demokrasi ve Milli Birlik Günü Uygun olan ders anlarında konu ile ilişkilendirilerek anlam ve önemi üzerinde durulur. |
|---|
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: