2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 5. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 16. Hafta (04-08 Ocak) | Süre | 5 ders saati (2 + 3 saat) |
| Tema / Ünite | GEOMETRİK NİCELİKLER | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Dikdörtgenin Çevre Uzunluğu ve Alanı | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Dikdörtgenin alanını ölçmede, seçtiği birim kareleri ölçüt olarak belirler.
- b) Dikdörtgenin alanını seçilen birim karelerle ölçer.
- c) Birim kare sayısının dikdörtgenin iki ardışık kenar uzunluğu ile ilişkisini inceler.
- ç) Dikdörtgenin alan bağıntısına (iki ardışık kenarın uzunlukları çarpımı) ilişkin yargıda bulunur.
- a) Alanının ölçüsü verilen bir dikdörtgenin çevre uzunluğunu, çevre uzunluğu verilen bir dikdörtgenin alanını inceler.
- b) Aynı alana sahip farklı dikdörtgenlerin çevre uzunluklarını ve aynı çevre uzunluğuna sahip farklı dikdörtgenlerin alanlarını belirler.
- c) Aynı çevre uzunluğuna sahip dikdörtgenlerin farklı alanlara ve aynı alana sahip dikdörtgenlerin farklı çevre uzunluklarına sahip olabileceğini ifade eder.
| Beceriler | Değerlendirme · Yorumlama |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim · SDB2.2. İş Birliği · SDB3.1. Uyum · SDB3.2. Esneklik · SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|---|
| Değerler | D7. Estetik · D14.Saygı |
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık · OB4. Görsel Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Önceki derslerde bu öğrenme çıktısıyla ilgili yapılan çalışmalar kısa soru-cevap ile hatırlatılır; öğrencilerin takıldığı noktalar belirlenerek yeni etkinliklere bağlanır.
- cBirim kare sayısının, satır ve sütun sayısıyla (ardışık kenar uzunlukları) ilişkisi incelenir; tekrarlı toplama ile çarpma ilişkilendirilir.
- çÖğrenciler dikdörtgenin alanının iki ardışık kenar uzunluğunun çarpımı olduğuna ilişkin yargıda bulunur ve farklı örneklerle doğrular.
Alanı verilen dikdörtgenlerin kareli kâğıda çizildiği kısa bir çalışma kâğıdı uygulanır.
Araç-gereç ve materyaller: Birim kare kartları, kareli kâğıt, cetvel, 1 cm²’lik plastik kareler
“Alanı 24 birimkare olan tüm dikdörtgenler aynı çevreye mi sahiptir?” sorusu tahtaya yazılır ve tahminler alınır.
- aÖğrenciler alanı 24 birimkare olan dikdörtgenleri kareli kâğıtta çizerek çevre uzunluklarını inceler.
- bAynı alana sahip dikdörtgenlerin çevreleri ve aynı çevreye sahip dikdörtgenlerin alanları tabloya işlenir.
- cTablo yorumlanarak aynı çevreye sahip dikdörtgenlerin farklı alanlara, aynı alana sahip dikdörtgenlerin farklı çevrelere sahip olabileceği ifade edilir.
Öğrenciler “Alan ve çevre arasındaki ilişki hakkında bugün ne öğrendim?” sorusunu öğrenme günlüğünde yanıtlar.
Araç-gereç ve materyaller: Kareli kâğıt, birim kareler, tablo şablonu
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme MAT.5.4.2 | Birim kareler somut olarak yerleştirilerek sayılır. |
|---|---|
| Zenginleştirme MAT.5.4.2 | L biçimli şekillerin alanı dikdörtgenlere ayırarak bulunur. |
| Destekleme MAT.5.4.3 | Tablo kısmen doldurulmuş olarak verilir. |
| Zenginleştirme MAT.5.4.3 | Aynı alana sahip dikdörtgenlerden en kısa çevreli olanın özelliği araştırılır. |
Öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- İzleme Testi
- Açık Uçlu Sorular
- Yapılandırılmış Grid
- Çalışma Kağıdı
- Performans Görevi
- Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı
- Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: