2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 5. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 15. Hafta (28-31 Aralık) | Süre | 5 ders saati (1 + 2 saat öğrenme-öğretme + 2 saat okul temelli planlama) |
| Tema / Ünite | GEOMETRİK NİCELİKLER | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Dikdörtgenin Çevre Uzunluğu ve Alanı | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Kenar uzunlukları doğal sayı olan bir dikdörtgenin çevre uzunluğu verildiğinde olası kenar uzunluklarını inceler.
- b) Verilen çevre uzunluğuna sahip ve kenar uzunlukları doğal sayı olan dikdörtgen oluşturur.
- c) Kenar uzunlukları doğal sayı olan farklı dikdörtgenlerin aynı çevre uzunluğuna sahip olabileceğini açıklar.
- a) Dikdörtgenin alanını ölçmede, seçtiği birim kareleri ölçüt olarak belirler.
- b) Dikdörtgenin alanını seçilen birim karelerle ölçer.
- c) Birim kare sayısının dikdörtgenin iki ardışık kenar uzunluğu ile ilişkisini inceler.
- ç) Dikdörtgenin alan bağıntısına (iki ardışık kenarın uzunlukları çarpımı) ilişkin yargıda bulunur.
| Beceriler | Yorumlama · Değerlendirme |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim · SDB2.2. İş Birliği · SDB3.1. Uyum · SDB3.2. Esneklik · SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|---|
| Değerler | D7. Estetik · D14.Saygı |
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık · OB4. Görsel Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Önceki derslerde bu öğrenme çıktısıyla ilgili yapılan çalışmalar kısa soru-cevap ile hatırlatılır; öğrencilerin takıldığı noktalar belirlenerek yeni etkinliklere bağlanır.
- cTablo incelenerek aynı çevre uzunluğuna sahip farklı dikdörtgenlerin olabileceği ve kısa-uzun kenar toplamının çevrenin yarısı olduğu açıklanır.
“Çevresi 18 cm olan dikdörtgenlerin kenar uzunlukları neler olabilir?” sorusu çıkış kartı olarak yanıtlanır.
Araç-gereç ve materyaller: Kareli kâğıt, ip, geometri tahtası, cetvel
Sınıftaki masa ve tahtanın yüzeyini hangisinin daha büyük olduğu sorulur. “Yüzeyleri nasıl karşılaştırabiliriz?” sorusuyla alan ölçme ihtiyacı hissettirilir.
- aÖğrenciler defter, kart ve birim kare kâğıtlar gibi farklı birimler seçerek alan ölçümünde ölçüt belirler; standart birim kare ihtiyacı tartışılır.
- bKareli kâğıttaki dikdörtgenlerin alanı birim kareler sayılarak ölçülür.
Ara değerlendirme: Öğrenciler dersin sonunda öğrendiklerini kısaca özetler; çıkış kartı ile öğrenme düzeyleri izlenir ve gelecek derste sürdürülecek noktalar belirlenir.
Araç-gereç ve materyaller: Birim kare kartları, kareli kâğıt, cetvel, 1 cm²’lik plastik kareler
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme MAT.5.4.1 | Kenar uzunlukları kareli kâğıtta sayılarak bulunur. |
|---|---|
| Zenginleştirme MAT.5.4.1 | Verilen çevre uzunluğunda en büyük alana sahip dikdörtgenin hangisi olduğu araştırılır. |
| Destekleme MAT.5.4.2 | Birim kareler somut olarak yerleştirilerek sayılır. |
| Zenginleştirme MAT.5.4.2 | L biçimli şekillerin alanı dikdörtgenlere ayırarak bulunur. |
Öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- İzleme Testi
- Açık Uçlu Sorular
- Yapılandırılmış Grid
- Çalışma Kağıdı
- Performans Görevi
- Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı
- Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
7. Bölüm · Okul Temelli Planlama ve Belirli Gün ve Haftalar
| Okul Temelli Planlama 2 ders saati | Zümre öğretmenler kurulu tarafından ders kapsamında yapılması kararlaştırılan okul dışı öğrenme etkinlikleri; yerel çalışmalar, sosyal etkinlikler, proje ve okuma çalışmaları, araştırma ve gözlem gibi etkinlikler bu saatlerde gerçekleştirilir. |
|---|
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: