2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 5. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 14. Hafta (21-25 Aralık) | Süre | 5 ders saati (3 + 2 saat) |
| Tema / Ünite | SAYILAR VE NİCELİKLER (1) / GEOMETRİK NİCELİKLER | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Doğal Sayılarla Dört İşlem İçeren Problem Çözme / Dikdörtgenin Çevre Uzunluğu ve Alanı | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Problemin içerdiği sayı ve işlem bileşenlerini belirler.
- b) Problemde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler.
- c) Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür.
- ç) Problemi matematiksel temsiller kullanarak kendi ifadeleri ile açıklar.
- d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir.
- e) Belirlenen strateji veya stratejileri çözüm için uygular.
- f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir.
- g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek kısa yolları değerlendirir.
- ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller.
- h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir.
- a) Kenar uzunlukları doğal sayı olan bir dikdörtgenin çevre uzunluğu verildiğinde olası kenar uzunluklarını inceler.
- b) Verilen çevre uzunluğuna sahip ve kenar uzunlukları doğal sayı olan dikdörtgen oluşturur.
- c) Kenar uzunlukları doğal sayı olan farklı dikdörtgenlerin aynı çevre uzunluğuna sahip olabileceğini açıklar.
| Beceriler | Yorumlama |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.2. İş Birliği · SDB3.2. Esneklik |
|---|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık · D7 Estetik · D16. Sorumluluk · D17. Tasarruf |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı · OB2. Dijital Okuryazarlık · OB3. Finansal Okuryazarlık · OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Önceki derslerde bu öğrenme çıktısıyla ilgili yapılan çalışmalar kısa soru-cevap ile hatırlatılır; öğrencilerin takıldığı noktalar belirlenerek yeni etkinliklere bağlanır.
- ğKullanılan stratejiler benzer yapıdaki yeni problemlere uygulanır; öğrenciler kendi problemlerini kurar.
- hÖğrencilerin kurduğu problemler sınıfça çözülerek genellemelerin geçerliliği sınanır.
Öğrenciler günlük hayattan bir problem kurup çözümünü aşamalarıyla (anlama-plan-uygulama-kontrol) sunar. Analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir.
Araç-gereç ve materyaller: Problem kartları, şerit model şablonları, alışveriş broşürleri, çalışma kâğıdı
Öğrencilere 20 birimlik ip verilir. “Bu ipi kullanarak kenarları tam sayı olan kaç farklı dikdörtgen yapabilirsiniz?” sorusu sorulur.
- aÖğrenciler kareli kâğıtta çevresi 20 birim olan dikdörtgenleri çizerek olası kenar uzunluklarını inceler.
- bFarklı çevre uzunlukları (12, 16, 24 birim) için tüm dikdörtgenler oluşturulup kenar uzunlukları tabloya yazılır.
Ara değerlendirme: Öğrenciler dersin sonunda öğrendiklerini kısaca özetler; çıkış kartı ile öğrenme düzeyleri izlenir ve gelecek derste sürdürülecek noktalar belirlenir.
Araç-gereç ve materyaller: Kareli kâğıt, ip, geometri tahtası, cetvel
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme MAT.5.1.2 | Tek adımlı problemlerle başlanır; problem çözme adımları bir kontrol kartı ile takip edilir. |
|---|---|
| Zenginleştirme MAT.5.1.2 | Birden fazla doğru yanıtı olan açık uçlu problemler ve bütçe planlama görevi verilir. |
| Destekleme MAT.5.4.1 | Kenar uzunlukları kareli kâğıtta sayılarak bulunur. |
| Zenginleştirme MAT.5.4.1 | Verilen çevre uzunluğunda en büyük alana sahip dikdörtgenin hangisi olduğu araştırılır. |
Öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Çalışma Kağıdı
- İzleme Testi
- Performans Görevi
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Grup Değerlendirme Formu
- Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı
- Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: