2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 7. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 12. Hafta (07-11 Aralık) | Süre | 5 ders saati (1 + 4 saat) |
| Tema / Ünite | GEOMETRİK NİCELİKLER (1) / İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Dikdörtgenler Prizmasının Hacmi ve Yüzey Alanı / Kategorik ve Nicel (Sürekli) Veri Dağılımları | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Dikdörtgenler prizmaları ile modellenen cisimlerin yüzey alanı ve hacmine yönelik problemde ilgili matematiksel bileşenleri (şekil, cisim, uzunluk, alan, yükseklik gibi) belirler.
- b) Matematiksel bileşenler arasındaki ilişkileri belirler.
- c) Problem bağlamındaki temsilleri farklı temsillere dönüştürür.
- ç) Matematiksel temsillere dönüştürdüğü problemi kendi ifadeleri ile açıklar.
- d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunarak işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir.
- e) Belirlediği stratejileri çözüm için uygular.
- f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir.
- g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif çözüm yollarını değerlendirir.
- ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller.
- h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir.
- a) Kategorik veya nicel (sürekli) veriye dayanan istatistiksel araştırma gerektiren durumları fark eder.
- b) Kategorik veya nicel (sürekli) veriye dayanan betimleme veya karşılaştırma gerektirebilecek araştırma soruları oluşturur.
- c) Kategorik veya nicel (sürekli) veriye ulaşmak için plan yapar.
- ç) Araştırma sorusuna uygun hazırlanan anket sorularını kullanarak veri toplar veya hazır veriye ulaşır.
- d) Veri görselleştirme (çizgi grafiği, nokta grafiği gibi) ve özetleme (aritmetik orta lama, ortanca, tepe değer, açıklık ve ortalama mutlak sapma) araçlarını seçme gerekçelerini belirtir.
- e) Toplanan veriyi uygun araçlarla analiz eder.
- f) Araştırmada ulaştığı sonuçlara yönelik gerekçeler sunar.
- g) Araştırma sonuçlarının araştırma sorusuna ne düzeyde cevap verdiğini değerlendirerek araştırma sürecine uygun olmayan adımları yeniden planlar.
| Beceriler | Matematiksel problem çözme · Veriyle çalışma ve veriye dayalı karar verme |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB2.2. İş Birliği · SDB2.3. Sosyal Farkındalık · SDB3.2. Esneklik · SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|---|
| Değerler | D1. Adalet · D3. Çalışkanlık · D5. Duyarlılık · D6. Dürüstlük · D8. Mahremiyet · D13. Sağlıklı Yaşam · D14. Saygı |
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Önceki derslerde bu öğrenme çıktısıyla ilgili yapılan çalışmalar kısa soru-cevap ile hatırlatılır; öğrencilerin takıldığı noktalar belirlenerek yeni etkinliklere bağlanır.
- eYüzey alanı ve hacim problemleri çözülür.
- fÇözümler kontrol edilir; hatalı stratejiler değiştirilir.
- gAlternatif çözüm yolları değerlendirilir.
- ğStratejiler yeni problemlere genellenir.
- hGenellemenin geçerliliği değerlendirilir.
Performans görevi: Belirli hacimde en az malzeme kullanan kutu tasarımı.
Araç-gereç ve materyaller: Kutular, cetvel, hesap makinesi, problem kartları
“Okulumuzdaki öğrencilerin boy uzunlukları nasıl dağılıyor? Hava sıcaklığı bir hafta boyunca nasıl değişti?” sorularıyla sürekli veri kavramına giriş yapılır.
- aKategorik ve nicel (sürekli) veri gerektiren durumlar ayırt edilir.
- bGruplar betimleme ve karşılaştırma gerektiren araştırma soruları oluşturur.
- cVeri toplama planı yapılır: ölçme aracı, örneklem ve zaman belirlenir.
Ara değerlendirme: Öğrenciler dersin sonunda öğrendiklerini kısaca özetler; çıkış kartı ile öğrenme düzeyleri izlenir ve gelecek derste sürdürülecek noktalar belirlenir.
Araç-gereç ve materyaller: Mezura, termometre verileri, elektronik tablo yazılımı, kareli kâğıt
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme MAT.7.4.6 | Tek adımlı hacim problemleri ile başlanır. |
|---|---|
| Zenginleştirme MAT.7.4.6 | Maliyet ve kapasite içeren çok adımlı problemler verilir. |
| Destekleme MAT.7.6.1 | Hazır ve küçük veri setleriyle çalışılır. |
| Zenginleştirme MAT.7.6.1 | Elektronik tabloda ortalama mutlak sapma formülleştirilir. |
Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Çalışma Kâğıtları
- İzleme Testi
- Gözlem Formu
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Performans Görevi
- Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı
- Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: