2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 7. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 11. Hafta (30 Kasım-04 Aralık) | Süre | 5 ders saati (5 × 40 dakika) |
| Tema / Ünite | GEOMETRİK NİCELİKLER (1) | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Dikdörtgenler Prizmasının Hacmi ve Yüzey Alanı | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Dikdörtgenler prizmaları ile modellenen cisimlerin yüzey alanı ve hacmine yönelik problemde ilgili matematiksel bileşenleri (şekil, cisim, uzunluk, alan, yükseklik gibi) belirler.
- b) Matematiksel bileşenler arasındaki ilişkileri belirler.
- c) Problem bağlamındaki temsilleri farklı temsillere dönüştürür.
- ç) Matematiksel temsillere dönüştürdüğü problemi kendi ifadeleri ile açıklar.
- d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunarak işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir.
- e) Belirlediği stratejileri çözüm için uygular.
- f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir.
- g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif çözüm yollarını değerlendirir.
- ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller.
- h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir.
| Beceriler | Matematiksel problem çözme |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) · SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB2.1. İletişim · SDB2.2. İş Birliği · SDB2.3. Sosyal Farkındalık · SDB3.2. Esneklik · SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|---|
| Değerler | D17. Tasarruf |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı · OB2. Dijital Okuryazarlık · OB4. Görsel Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Bir akvaryum ya da su deposunun doldurulması ve dış yüzeyinin boyanmasını içeren bir problem durumu sunulur.
- aProblemdeki şekil, cisim, uzunluk, alan ve yükseklik gibi bileşenler belirlenir.
- bBileşenler arasındaki ilişkiler (hacim-alan, birim dönüşümü) belirlenir.
- cProblem bağlamı çizim, açınım ve tablo temsillerine dönüştürülür.
- çÖğrenciler problemi kendi ifadeleriyle açıklar.
- dSonuç tahmin edilir; stratejiler geliştirilir.
Ara değerlendirme: Öğrenciler dersin sonunda öğrendiklerini kısaca özetler; çıkış kartı ile öğrenme düzeyleri izlenir ve gelecek derste sürdürülecek noktalar belirlenir.
Araç-gereç ve materyaller: Kutular, cetvel, hesap makinesi, problem kartları
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme | Tek adımlı hacim problemleri ile başlanır. |
|---|---|
| Zenginleştirme | Maliyet ve kapasite içeren çok adımlı problemler verilir. |
Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Çalışma Kâğıtları
- Açık Uçlu Sorular
- Zihin Haritası
- Kontrol Listesi
- Öz Değerlendirme Formu
- Performans Görevi
- Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı
- Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
- İzleme Testi
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
7. Bölüm · Okul Temelli Planlama ve Belirli Gün ve Haftalar
| Belirli Gün ve Haftalar | 3 Aralık Dünya Engelliler Günü Uygun olan ders anlarında konu ile ilişkilendirilerek anlam ve önemi üzerinde durulur. |
|---|
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: