2026-2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI
1. Bölüm · Genel Bilgiler
| Ders | Matematik | Sınıf / Şube | 5. Sınıf |
|---|---|---|---|
| Hafta | 1. Hafta (14-18 Eylül) | Süre | 5 ders saati (5 × 40 dakika) |
| Tema / Ünite | GEOMETRİK ŞEKİLLER | ||
| Konu (İçerik Çerçevesi) | Temel Geometrik Çizimler ve İnşalar | ||
| Program | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı | ||
2. Bölüm · Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri
- a) Nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı, çember ve dikme çiziminde gerekli araç ve teknolojileri tanır.
- b) Nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı, çember ve dikmeyi oluşturmak için uygun olan araç ve teknolojileri belirler.
- c) Nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı, çember ve dikmeyi oluşturmak için uygun araç ve teknolojileri kullanır.
| Beceriler | Matematiksel araç ve teknolojiyle çalışma |
|---|
3. Bölüm · Programlar Arası Bileşenler
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) · SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) · SDB1.3.Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) · SDB2.2. İş Birliği · SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
|---|---|
| Değerler | D7. Estetik · D19.Vatanseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık · OB4. Görsel Okuryazarlık |
4. Bölüm · Öğrenme-Öğretme Uygulamaları
Sınıfa cetvel, gönye, pergel ve açıölçer getirilir. “Bir mimar ya da terzi düz bir çizgiyi, dik bir köşeyi, tam yuvarlak bir daireyi nasıl çizer?” sorusuyla öğrencilerin ön bilgileri ve deneyimleri açığa çıkarılır.
- aMasalara dağıtılan araçlar incelenir; öğrenciler her aracın ne işe yaradığını tahmin ederek bir tabloya yazar. Nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı, çember ve dikme kavramları görsellerle hatırlatılır.
- bGruplara “Bir doğru parçası / ışın / çember / dikme çizmek için hangi aracı seçerdiniz? Neden?” kartları verilir. Gruplar seçimlerini gerekçeleriyle sunar ve sınıfça tartışılır.
- cÖğrenciler cetvel, gönye ve pergel kullanarak istenen uzunlukta doğru parçası, bir noktadan geçen ışın, verilen yarıçapta çember ve bir doğruya dikme çizer.
- cAynı çizimler dinamik geometri yazılımında (ör. GeoGebra) tekrarlanır; kâğıt-kalem ve dijital araçların avantajları karşılaştırılır.
Öğrenciler “Bugün hangi aracı hangi çizim için kullandım?” sorusuna öğrenme günlüğünde yanıt verir. Kontrol listesiyle çizimlerin doğruluğu değerlendirilir.
Araç-gereç ve materyaller: Cetvel, gönye, pergel, açıölçer, kareli/beyaz kâğıt, akıllı tahta, dinamik geometri yazılımı
5. Bölüm · Farklılaştırma
| Destekleme | Araçların kullanımında zorlanan öğrencilerle adım adım gösterip-yaptırma yapılır; önce kareli kâğıtta çizim yaptırılır. |
|---|---|
| Zenginleştirme | Yalnızca pergel ve cetvel kullanarak bir doğruya dışındaki bir noktadan dikme inşa etme görevi verilir. |
Öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı ve öğrenme profillerine göre gruplandırma yapılarak; içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün boyutlarında uyarlamalar geliştirilerek; esnek öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak; süreç içinde sürekli, geliştirici (biçimlendirici) değerlendirmelerle izlenip gerekli düzenlemeler yapılarak planlanır ve yürütülür.
6. Bölüm · Ölçme ve Değerlendirme
- Gözlem Formu
- Çalışma Kâğıdı
- Kontrol Listesi
- Performans Görevi
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Öğrenme Günlüğü
- Zihin Haritası
- İzleme Testi
Süreç boyunca biçimlendirici değerlendirme yapılır; öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verilir.
Öğretmen Yansıtmaları
- Öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi ve gözlenen güçlükler:
- Planın uygulanmasında yapılan değişiklikler ve nedenleri:
- Gelecek derslerde dikkate alınacak noktalar: